王顏萍

大班幼兒具有好奇心重、好動、注意力不集中等特征，并且認知能力和學習能力比較差，如果不能吸引學生的注意力，投其所好，則很難保證教學效果。而游戲符合幼兒的心理特征，可以讓幼兒從中不斷地獲得各種能力，音樂游戲作為游戲的一種，在培養(yǎng)學生審美能力、提高參與度等方面具有重要作用，而這也是本文進行大班幼兒音樂游戲創(chuàng)編的意義所在。

一、做好音樂的選擇和剪輯

贊科夫認為，在進行音樂教學時應該把發(fā)展、形成兒童的聽覺現(xiàn)象作為核心。所以教師在創(chuàng)編音樂游戲的時候，應該從學生的角度出發(fā)，保證選擇的音樂以及剪輯后的音樂能夠符合大班幼兒的聽覺特點。

比如，對于剛剛從中班升入大班的幼兒，教師在為音樂游戲做準備的時候，可以選擇旋律略復雜的《山魔王的宮殿》作為游戲背景音樂，設置“公園散步”游戲，讓幼兒體會音樂中的不同節(jié)奏，隨著游戲的推進感受旋律的起伏變化，培養(yǎng)分辨樂句的能力。隨著時間的推進，待這些升入大班的幼兒已經(jīng)逐漸適應大班的學習節(jié)奏、學習安排以后，可以選擇諸如《匈牙利舞曲》《猴子學樣》等音樂，為學生設置“瓶子舞”“棒棒糖”等游戲。

因為有的音樂時間較長，且并不是全部音樂內(nèi)容都適合用于進行游戲設置，那么這個時候，大班教師就要對音樂素材進行合理的剪輯，使音樂具備故事情節(jié)。比如，“猜猜在哪里”這個游戲的音樂就是剪輯《火車舞》得來的，“雕塑家”的游戲音樂是《鞋匠舞》的一部分，音樂教師在設計游戲的時候，可以參照這兩個例子，有針對性地進行音樂剪輯。

二、合理設置游戲情景

一個合理的游戲情景設置，是保證游戲效果的重要因素，大班教師在進行游戲設置的時候，需要結(jié)合游戲內(nèi)容進行游戲情景的合理設置。

比如，幼兒園剛剛舉辦過幼兒風采大賽，現(xiàn)在對兩人結(jié)伴為一組的游戲活動非常感興趣，那么教師可以從這個方面入手，為幼兒組織“瓶子舞會”這個音樂游戲。在開始的時候，教師可以帶領幼兒一起利用手中的瓶子設置“王子和公主”的道具，選用《匈牙利舞曲》作為游戲音樂，設置王子和公主舞會表演的情景。隨著音樂的響起，教師讓幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容不斷變換自己設計的舞步動作，讓扮演公主的幼兒結(jié)合自己舞伴的動作及時做出舞步調(diào)整。這樣，因為這個音樂游戲滿足了大班幼兒想繼續(xù)參與兩人一組游戲的需求，且具有挑戰(zhàn)性和自主性，所以能夠獲得較好的課程效果，有助于幼兒的學習和成長。

教師也可以選擇幼兒比較熟悉的、比較喜歡的音樂作為游戲情景。比如，大班的幼兒平時比較喜歡“老鷹捉小雞”這個活動，那么教師可以以此為游戲情境，選擇類似的音樂進行游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，通過這樣的做法可以提高幼兒的參與積極性，也能夠保證良好的教學效果。

三、保證動作設計和游戲道具的合理性

在組織幼兒進行游戲的時候，如果能夠為幼兒設計出合理的游戲動作，提供適宜的游戲道具，則能夠讓幼兒的參與度更高，讓幼兒從游戲中獲得更好的成長。

比如，針對“猜一猜我在哪里”這個游戲，幼兒園教師可以一起研究該如何設計游戲動作，在做出初步的方案以后，大班教師可以在實際教學的過程中著重觀察一下幼兒的表現(xiàn)情況，針對幼兒的反應做出動作的調(diào)整，直至修改后的動作能夠讓幼兒更快地接受，能夠讓幼兒感受到樂趣為止。但是需要注意的是，教師在設計動作和修改動作的時候，要保證動作能夠“卡點”游戲音樂，只有這樣才能更好地發(fā)揮出音樂的教育作用。

此外，在完成動作設計以后，教師需要為學生準備合適的游戲道具。比如，“猜一猜我在哪里”這個游戲中，教師可以準備不同顏色的小球，或者是毛絨玩具;在“雕塑家”這個游戲中，教師可以準備小鏟子、小榔頭，在“書中自有黃金屋”這個游戲中，教師可以讓學生動手進行折頁書手繪，并把這些手繪出來的折頁書作為游戲道具……

總之，幼兒園大班這個階段的孩子，好奇和感興趣是促使他們學習的首要因素，教師在設計音樂游戲的時候，需要做好音樂的選擇與剪輯，讓音樂能夠符合幼兒的年齡特點，為其設置合理的游戲情景，并做好游戲動作的設計與游戲道具的提供，只有這樣才能讓幼兒有更強的參與意愿，才能讓音樂游戲的積極作用有效地發(fā)揮出來，幫助幼兒在游戲中感受到音樂的教育作用，獲得健康成長。

注：本文系2021年度蘭州市“十四五”教育科學規(guī)劃一般課題“大班幼兒音樂游戲創(chuàng)編指導策略的實踐研究”（課題立項號：LZ[2021]GH0782）的研究成果之一。