過倩茹

教學(xué)改革實施后，初中歷史學(xué)科順應(yīng)時代的需求，把核心素養(yǎng)融入其中，教師在課堂上通過多元化教學(xué)手段提升初中生歷史認(rèn)知的水平。核心素養(yǎng)成了當(dāng)下教師教學(xué)輔助的有力工具和導(dǎo)向。在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)對學(xué)生的教育影響，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

初中生處在心理發(fā)展的重要階段，他們的思想很容易受到外界的干擾，如果養(yǎng)成不好的思想品質(zhì)，就會給自己或者他人帶來危害。在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解歷史的演變過程，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。部編教材中涉及很多歷史人物，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歷史人物的過程中受到這些人物的熏陶，感受到這些先輩們的大無畏精神，從而提升學(xué)生的思想品質(zhì)。歷史課堂基本都是教師講授，學(xué)生聽講，教師在講授這些先輩人物的歷史事件時，要凸顯先輩的大無畏精神、甘于付出的精神，讓學(xué)生在聽課的過程中感受這些偉人的可敬，領(lǐng)悟到今天的幸福生活來之不易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

二、核心素養(yǎng)視域下提高初中歷史課堂有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

歷史課堂不同于其他課堂，講的事件和人物都是離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整體的渲染，這樣就能為歷史課堂增添一些文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師可以借用情境讓歷史課堂充滿時代的氣息，同時讓學(xué)生感受到知識的趣味性。

例如，在教學(xué)“輝煌的隋唐文化”這部分知識時，我在課前讓學(xué)生收集了趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩的相關(guān)資料。在上課伊始，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：中華民族有著五千多年的文明史，可謂星光燦爛，其中有一顆最燦爛的星星，那就是“隋唐時期的文化”。請同學(xué)們看微視頻。同時借助多媒體出示課題。借助大屏幕出示預(yù)習(xí)檢測題：隋唐的文化，有的我們記得，有的我們不記得，請同學(xué)們看著大屏幕寫下答案。是的，隋唐時期開創(chuàng)了高度繁榮與開放的局面，世界都用崇拜的目光關(guān)注著隋唐文化，今天我們就穿越時空，來感受隋唐的文化，讓我們也能產(chǎn)生一種由衷的自豪感、驕傲感。借助微視頻播放隋唐時期高超的建筑水平……通過這樣的情境帶入，讓學(xué)生感覺歷史也不是那么枯燥的，而且還增添了幾分生機(jī)，這樣學(xué)生就能由衷地感慨隋唐文化的了不起。

2.觀看歷史題材的紀(jì)錄片

歷史教師都有著這樣的感覺，如果帶著學(xué)生把歷史教材有順序地閱讀一遍，學(xué)生獲取的知識是微乎其微的，很多歷史知識在學(xué)生的頭腦中都是模糊的，雖然時間花費(fèi)了不少，可是收效甚微。針對這種狀況，我經(jīng)常帶著學(xué)生觀看一些歷史題材的紀(jì)錄片，如《大國崛起》《中國遠(yuǎn)征軍》《南京》《圓明園》等，讓學(xué)生重溫這些歷史。學(xué)生在觀看這些紀(jì)錄片時，仿佛置身其中，被其中的那些精神所感染。

例如，在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，我就讓學(xué)生觀看抗戰(zhàn)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生視覺感受著炮火的激烈、硝煙的無情，同時體會人民戰(zhàn)爭的偉大，體會戰(zhàn)場上戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)的精神。這樣的歷史情境能深深地扎在學(xué)生的腦海中，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

3.開展扎實的實踐教學(xué)

歷史教師不能局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，去挖掘生活中的歷史知識，這樣就能實現(xiàn)歷史課堂的多元化，就能把歷史還原于情境中，讓學(xué)生在具體的生活中領(lǐng)悟精神。結(jié)合學(xué)校的一些實踐活動，我經(jīng)常帶著學(xué)生探訪歷史遺址，讓學(xué)生真真切切地了解這些地方曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件;同時還經(jīng)常尋訪名人故居，聽一聽?wèi)?zhàn)火中的英雄故事;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紀(jì)念館，讓學(xué)生重訪先烈們的足跡，感受英雄的精神，并受到其感染。有一次我?guī)е鴮W(xué)生到南京大屠殺紀(jì)念館，走進(jìn)館內(nèi)，學(xué)生的心情一下子變得不可言喻，剛才還能聽到嘰嘰喳喳的聲音，瞬間變得鴉雀無聲，看到一個個真實的畫面，學(xué)生仿佛一下子置身其中，悲傷的表情布滿了整張臉，甚至還能看到個別學(xué)生在抹眼淚，這些情景能讓學(xué)生引起共鳴，更讓學(xué)生知道當(dāng)下生活的來之不易，同時讓學(xué)生明白無論是歷史事件還是歷史典故，都是事實的依據(jù)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠養(yǎng)成實事求是的精神。

總之，歷史教材不僅僅能讓學(xué)生學(xué)到歷史知識，更重要的是能讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從歷史人物和歷史事件中吸取優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，提升歷史核心素養(yǎng)。