孫帆

合作意識(shí)是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中獲得生存空間的重要方式，幼兒教育中合作意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)始作為重要的教育目標(biāo)，勞動(dòng)教育作為幼兒園教育活動(dòng)的一部分，其中蘊(yùn)含著很多滲透合作意識(shí)的契機(jī)，要求幼兒教師選擇合適的機(jī)會(huì)，主動(dòng)給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。本文分析幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及借助幼兒園勞動(dòng)教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的路徑，旨在全面提升幼兒教育活動(dòng)價(jià)值。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)。幼兒進(jìn)入幼兒園活動(dòng)環(huán)境之后，需要開(kāi)拓思維、發(fā)展社會(huì)性。合作意識(shí)養(yǎng)成關(guān)系著幼兒對(duì)集體生活環(huán)境的適應(yīng)性，同時(shí)也關(guān)系著幼兒理解社會(huì)的能力發(fā)展。因此，幼兒教育活動(dòng)中需要教師主動(dòng)給幼兒提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒養(yǎng)成合作思維，發(fā)展溝通能力。

一、幼兒合作意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)家庭育兒觀念影響下，幼兒多數(shù)養(yǎng)成了自我中心的意識(shí)，在家庭生活中一切需求都會(huì)得到滿足，在要求無(wú)法達(dá)成的情況下幼兒會(huì)選擇以哭鬧的方式來(lái)表達(dá)不滿。在脫離家庭環(huán)境進(jìn)入幼兒園之后，集體生活中需要具備集體意識(shí)，正確遵守規(guī)則，這時(shí)候部分幼兒對(duì)于集體生活難以適應(yīng)，不遵守管理制度和規(guī)則，同時(shí)在集體活動(dòng)中依然以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。指導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變以往的思維方式和行為模式是引導(dǎo)幼兒適應(yīng)集體生活的第一步，但是幼兒教師對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)中蘊(yùn)含的合作意識(shí)培養(yǎng)契機(jī)把握能力不足，比如，在用餐環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)都無(wú)法有效引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的合作意識(shí)，導(dǎo)致部分幼兒排斥與同伴一起合作、共同分享，幼兒難以融入集體、不能正確看待合作關(guān)系，是目前幼兒教育工作面臨的一大問(wèn)題。

二、在勞動(dòng)過(guò)程中如何培養(yǎng)合作意識(shí)

勞動(dòng)教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，能給幼兒提供參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中滲透合作意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)能夠讓幼兒在勞動(dòng)中密切合作、建立親密關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。下面主要從兩個(gè)方面對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的思路展開(kāi)分析。

（一）活用活動(dòng)形式，提高合作興趣

合理選擇勞動(dòng)教育的活動(dòng)組織形式可以激發(fā)幼兒的參與興趣，在活動(dòng)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)模式，讓幼兒在分享與合作中獲得喜悅。比如，戶外種植活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒種植玉米，每組3～5名幼兒，針對(duì)挖坑、放種子、填土以及澆水等環(huán)節(jié)合理分工，幼兒要商議具體的分工情況，建立密切的合作關(guān)系。此外，合作意識(shí)培養(yǎng)要作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)過(guò)程中教師要強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)，說(shuō)明種植要點(diǎn)和技巧，比如每個(gè)坑位放種子的數(shù)量（三四粒）、挖坑的深度、壟溝要平齊、填土后需要壓實(shí)、澆水的量等。種植活動(dòng)結(jié)束后，給各小組幼兒在自己的種植區(qū)域拍照，把合作勞動(dòng)的成果分享給幼兒家長(zhǎng)。此外，教師還要結(jié)合植物種植活動(dòng)滲透環(huán)保意識(shí)、生命觀念，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)植物，參與植物保護(hù)活動(dòng)，感知大自然的魅力，成為環(huán)境保護(hù)者，熱愛(ài)自然與生活。

（二）合理設(shè)置勞動(dòng)材料，優(yōu)化合作指導(dǎo)

幼兒園勞動(dòng)活動(dòng)本身就是一種集體性質(zhì)的活動(dòng)，幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中可以逐步由個(gè)體勞動(dòng)形式過(guò)渡到集體勞動(dòng)形式，了解合作的優(yōu)勢(shì)和趣味。教師指導(dǎo)也是重要的環(huán)節(jié)，其中材料投放就是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面，有學(xué)者認(rèn)為“兒童的智慧源于材料”，幼兒園勞動(dòng)活動(dòng)中材料的選擇和應(yīng)用尤為重要，教師要結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)投放適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)材料，創(chuàng)造和諧的勞動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒合作。比如，在打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)主題活動(dòng)中，我們不能僅僅要求幼兒撿拾垃圾、擦桌椅，這些勞動(dòng)活動(dòng)方式比較單一，對(duì)于幼兒之間的合作需求不明顯，很容易讓幼兒產(chǎn)生枯燥感。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒需要合作商議確定垃圾分類(lèi)方案。教師在評(píng)價(jià)幼兒垃圾分類(lèi)的過(guò)程中，要注意對(duì)合作效果的肯定，激勵(lì)幼兒繼續(xù)深入合作。同時(shí)，掌握垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒能夠精準(zhǔn)識(shí)別垃圾類(lèi)型，可以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)、飲食安全意識(shí)和生活能力。

幼兒園教育階段是幼兒心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，教師要關(guān)注幼兒在各個(gè)教育領(lǐng)域的均衡發(fā)展。合作意識(shí)是幼兒在集體生活中應(yīng)該逐步具備的關(guān)鍵能力，要求幼兒能夠在日常集體活動(dòng)中善于理解他人、具備分享意識(shí)、主動(dòng)幫助他人并且善于尋求他人的幫助。勞動(dòng)教育活動(dòng)給幼兒提供了參與勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，幼兒能夠通過(guò)勞動(dòng)建立密切的合作關(guān)系，體會(huì)助人為樂(lè)的感受，同時(shí)接受與感恩他人對(duì)自己的幫助。希望在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師能夠合理利用勞動(dòng)教育契機(jī)，給幼兒提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。