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        “故事教學(xué)”在小學(xué)高年段英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-07-27 16:54:28宣津婷
        新課程·上旬 2021年44期
        關(guān)鍵詞:故事教學(xué)新課程意義

        宣津婷

        摘 要:故事教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一種情景和意境,增強(qiáng)代入感、參與感、融入感,讓學(xué)生自然而然地接受知識(shí),輕松學(xué)習(xí)。它既能避免學(xué)生偏科的現(xiàn)象,也能為學(xué)生營(yíng)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。尤其在小學(xué)高年級(jí)段英語(yǔ)教學(xué)中,故事教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情,更有利于教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)高年段;意義;“故事教學(xué)”策略

        小學(xué)生雖然從三年級(jí)就開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言,有它的特點(diǎn)和運(yùn)用方法,所以五六年級(jí)的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ),甚至是讀英語(yǔ)這一方面的能力還是有所欠缺。往往是學(xué)著學(xué)著就成了啞巴英語(yǔ)。學(xué)生只把它當(dāng)作一門(mén)要考試的科目,還沒(méi)有從心里真正把它當(dāng)成一種工具能用它交流、學(xué)習(xí)。在新課程素質(zhì)教育理念下,針對(duì)這種情況對(duì)小學(xué)高年段英語(yǔ)采用“故事教學(xué)”,既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生融入其中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),又能拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離,讓他們輕松學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

        以下,筆者就新課程理念下“故事教學(xué)”在小學(xué)高年級(jí)段的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的思考。

        一、在小學(xué)高年段用“故事教學(xué)法”的真正意義

        小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生才十一二歲,他們還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性,更認(rèn)識(shí)不到某一門(mén)學(xué)科的價(jià)值,大多數(shù)學(xué)生純粹是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。尤其像英語(yǔ)這門(mén)課程,雖然是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該像語(yǔ)文一樣邊學(xué)邊用,但事實(shí)是學(xué)生只學(xué)不用。受固化的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響,學(xué)生與英語(yǔ)之間總是隔著一段難以跨越的距離。而“故事教學(xué)法”通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的故事情景,把知識(shí)內(nèi)容嵌入在故事中,并給故事中注入一定的情感,讓故事中的知識(shí)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,建立知識(shí)聯(lián)系,使學(xué)生融入情境自然地、毫無(wú)壓力地接受知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí),還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,通過(guò)故事情節(jié)的情感滲透,不僅達(dá)到了一定的教學(xué)目的,而且還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如:go to school(去上學(xué))這個(gè)短句,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師用的方法就是先給學(xué)生講解這個(gè)句子的構(gòu)成,再讓學(xué)生用它造句、寫(xiě)話。而故事教學(xué)中,可以圍繞該短語(yǔ),教師可以創(chuàng)設(shè)、編寫(xiě)一個(gè)引人入勝的小故事,通過(guò)短語(yǔ)在故事中的復(fù)現(xiàn)不斷練習(xí),讓學(xué)生記得牢、理解得透,學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果自然會(huì)更好。

        二、“故事教學(xué)法”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.教學(xué)中運(yùn)用故事法,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

        對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)的還是詞匯,所以單詞、短句、固定搭配是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí),也是關(guān)鍵知識(shí)。但是小學(xué)生對(duì)于要費(fèi)時(shí)間、費(fèi)心思去識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)既怕又愛(ài),久而久之便會(huì)產(chǎn)生偷懶、拖延、恐懼心理,一聽(tīng)寫(xiě)單詞就會(huì)出現(xiàn)排斥心理。這顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),更不利于小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的知識(shí)銜接,造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大。所以,作為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師,我們?cè)诮虒W(xué)中就要根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些故事情節(jié),把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的詞匯、句型等內(nèi)容植入故事,通過(guò)有趣的故事,復(fù)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯、句型。讓學(xué)生輕松理解,自然接受。比如,wash the clothes(洗衣服),這個(gè)短語(yǔ)如果教師只憑一張嘴、一支粉筆講解,學(xué)生即使認(rèn)真聽(tīng)了也難以記住,更難理解。但要是把它放在一個(gè)“做家務(wù)”或者“小當(dāng)家”等這樣的故事情境中,學(xué)生會(huì)更加容易理解,印象深刻,這樣在其他語(yǔ)境中才能達(dá)到靈活運(yùn)用、學(xué)以致用的目的。

        2.用“故事教學(xué)法”帶學(xué)生走進(jìn)課文

        如果詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),那么課文也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的另一個(gè)重點(diǎn),它既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也能鍛煉學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力等,甚至學(xué)好英語(yǔ)課文能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。所以,在新課程理念下,教師要走出曾經(jīng)引讀、講解、分析、背課文等這樣流線型的教學(xué)模式。要采用新興的、豐富的“故事教學(xué)”法把課文豐富化,讓課文更有故事性、情感性,使學(xué)生能走進(jìn)課文,參與其中,理解、學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。比如,講授Mikes happy days這篇課文的時(shí)候,教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)造,為課文增添更加豐富、多樣的故事,吸引學(xué)生,讓他們走進(jìn)去參與其中,在體驗(yàn)故事情感的過(guò)程中學(xué)習(xí)其中的知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范慧玉.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013(5):48-51.

        [2]徐梅.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐:從一次觀摩課引發(fā)的思考[J].教育與教學(xué)研究,2012(11):108-111.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新課程理念下‘故事教學(xué)在小學(xué)高年段英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB0384)的研究成果。

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