劉世佳

摘 要：隨著社會經濟的迅速發(fā)展，我國研究生的教學活動開始承擔著高素質、高技能的綜合性教學任務，其也是我國社會主義現代化建設發(fā)展的主要目的。現階段，教學醫(yī)院研究生培養(yǎng)模式以及管理模式也隨之發(fā)生巨大變化，其從傳統(tǒng)的模式轉變?yōu)榕嘤龁挝欢壢瞬殴芾砟Ｊ?，顯著提升了研究生的培養(yǎng)效率以及管理質量，以此提升了教學醫(yī)院研究生的能力?；诖?，文章將主要圍繞教學醫(yī)院研究生培養(yǎng)以及管理模式展開分析研究，進而提升教學醫(yī)院的研究生培育效果。

關鍵詞：教學醫(yī)院;研究生;培養(yǎng);管理模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1064（2021）03-119-02

DOI：10.12310/j.issn.1674-1064.2021.03.055

隨著我國研究生教育培育規(guī)模的顯著提升，教學醫(yī)院的管理要求也隨之提升，需要針對當前教學醫(yī)院研究生培養(yǎng)以及管理中存在的不足之處進行改進。當前，教學醫(yī)院研究生的創(chuàng)新意識比較弱，要針對研究生的培養(yǎng)以及管理進行改革，并重視提升研究生的綜合能力、綜合素質以及自我管理能力，通過多個不同的教學模式完善當前的培育以及管理模式。因此，教學醫(yī)院研究生培育以及管理模式需要進行積極的創(chuàng)新工作，顯著提升實際的工作質量以及效率，最終提升教學醫(yī)院研究生的培育質量，培育出更多高質量的研究生人才。

1 教學醫(yī)院研究生培養(yǎng)和管理模式現狀

根據相關研究結果顯示，當前教學醫(yī)院研究生教學能力顯著提升，而教學醫(yī)院內研究生未來的發(fā)展以及就業(yè)是當前培育的重點內容，教學醫(yī)院為了顯著提升研究生的就業(yè)率，其十分重視研究生的就業(yè)情況[1]。然而，在實際發(fā)展過程中，大部分教育醫(yī)院的研究生培育以及管理模式如下。

1.1 求知欲及責任感較差

教學醫(yī)院研究生在校期間，很少對知識具有強烈的求知欲，并沒有形成正確的求學以及好學心理。教學醫(yī)院在實際培育研究生的過程中，忽視引導研究生對未來的就業(yè)進行思考，致使大部分研究生對自己的定位發(fā)生偏差。此外，由于研究生常存在盲目心理，極易跟隨他人腳步一同發(fā)展，在固定模式以及框架下，研究生的思維模式以及能力都沒有顯著提升，導致研究生的創(chuàng)新能力比較差，單純進行一些簡單的科研活動，不利于研究生的未來發(fā)展[2]。

1.2 研究生培養(yǎng)管理和實際需求存在差異

隨著社會時代的不斷發(fā)展，研究生的培育管理模式也需要對其進行積極的完善以及改進，再加上研究生未來的就業(yè)形勢較為嚴峻，常會選擇一些經濟水平較高的城市工作，導致過于重視未來的收入并忽視自身的實際情況。并且，教學院校內大部分輔導員的工作比較繁忙，其無法對研究生進行高效的培育以及管理工作，影響了教學醫(yī)院內研究生的培育管理質量[3]。

1.3 研究生的創(chuàng)新意識比較薄弱

一直以來，應試教育對各個院校內的培育管理模式產生了一定的影響，且大部分研究生逐漸習慣被動學習，其常習慣接受、理解固定框架中的相關問題，致使研究生缺少獨立思考的能力以及創(chuàng)新思維，促使教學院校內缺乏一種濃厚、開放的學術氛圍。此外，教學醫(yī)院內研究生的創(chuàng)新意識也比較薄弱。

1.4 研究生培育管理模式需要進行改革

教學院校由于受到傳統(tǒng)教育管理模式的影響，教學院校的管理重點以及核心依舊放在本科研究生的管理以及培育工作上，并將研究生的培育管理模式放在次要位置[4]。由于當前就業(yè)形勢嚴峻的影響，大部分工作以及任務繁瑣的研究生輔導人員，需要管理的研究生人數比較多，極易導致輔導員出現心有余而力不足的情況，其還需要應付多項復雜的工作，并不能積極開展豐富多彩的研究生業(yè)余活動。

2 教學醫(yī)院研究生培養(yǎng)和管理模式分析

2.1 重視思想引導工作

教學醫(yī)院在積極展開研究生管理以及培育工作的同時，輔導員作為教學醫(yī)院內的主要管理人員，在實際工作過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，研究生輔導員需要重視對研究生思想能力的引導工作，通過將研究生培育和醫(yī)院管理相結合的措施，幫助研究生樹立正確的價值觀以及未來發(fā)展觀[5]。此外，隨著醫(yī)院內的培育管理工作迅速發(fā)展，教學醫(yī)院只有將研究生的培育管理工作貫穿在整個工作中，才能培育研究生的社會發(fā)展需求認知以及社會定位認知情況，促使研究生可以順利配合各項培育工作，并認清自我以及實際價值，提升研究生的自我管理能力[6]。

2.2 幫助研究生合理規(guī)劃職業(yè)

通常情況下，教學醫(yī)院培育管理研究生的過程中，需要根據研究生的實際情況以及個人特長為研究生選擇合適的職業(yè)發(fā)展目標，并幫助研究生規(guī)劃合適的職業(yè)發(fā)展道路，最終為研究生制定合理的職業(yè)行為方案以及相關措施，促使研究生可以更快更好地實現職業(yè)目標[7]。此外，輔導員協(xié)助研究生設計職業(yè)生涯規(guī)劃方案，需提高研究生對職業(yè)的認同感，從而提高研究生的工作能力以及素養(yǎng)。教學醫(yī)院還需從患者的臨床技能、身心健康、個性特點以及職業(yè)等方面的認識，為研究生制定合理的職業(yè)規(guī)劃方案，顯著提高研究生的職業(yè)能力及自我意識。

2.3 重視心理工作并開展心理危機干預

教學醫(yī)院進行研究生培育以及管理工作的同時，其還需要注意研究生的心理狀況，及時預防研究生存在的心理問題，并通過心理危機干預措施，顯著提升研究生的自信心，促使研究生可以順利、健康發(fā)展。教學醫(yī)院研究生輔導員作為研究生的引導者以及生活中的陪伴者，需要充分發(fā)揮出自己具有的獨特價值，并提高自身的職業(yè)敏感度，及時發(fā)現研究生在實際生活中以及學習中的問題[8]。教學醫(yī)院研究生輔導員通過及時發(fā)現研究生在心理、行為上的異常變化，可以實時掌握研究生的心理情況，并針對研究生發(fā)生的這一情況展開積極探索，從而制定合理的應對突發(fā)事件策略，并針對研究生具有的潛在危險，及時對研究生進行心理危機干預，確保研究生的身心健康。此外，輔導員需要深刻認識到自己的角色職責，并對研究生展開系統(tǒng)性的心理危機干預措施。由于心理危機屬于系統(tǒng)的緩解工程，特別是針對比較嚴重的心理危機干預，高校輔導員需要積極全面地參與到危機研究生的追蹤以及干預中。因此，輔導員需要充分利用自身的職能優(yōu)勢，通過全程參與心理危機干預措施，幫助研究生解決相關問題。

2.4 培育研究生的自我管理能力

教學醫(yī)院研究生的自我管理能力不僅可以提升研究生的素質，還能顯著降低輔導人員的工作壓力，最終實現完善的培育目標，具有較高的教學價值以及作用。因此，教學醫(yī)院在自我管理的教學舉措中，需要將教學管理工作歸納到整體的工作內容中，避免研究生發(fā)現邊緣化情況，并積極鼓勵學生參與醫(yī)院內的各項學術活動等，同時成立研究生協(xié)會幫助輔導員展開各項活動，有效豐富研究生的實際生活。相關研究結果顯示，研究生的科研活動以及生活中都存在著顯著的不同之處，其需要積極維護研究生的合理權益，并監(jiān)督研究生的實際工作質量，促使學生在選舉工作中積極參與，選出代表監(jiān)督研究生的各項工作以及實際問題，并鼓勵學生積極參與個人以及團隊的競爭活動，從而及時參與、籌備各項不同的實際工作，提升研究生的社會交往能力以及團隊協(xié)助能力。與此同時，教學醫(yī)院還需重視提升研究生骨干人員的業(yè)務能力，并定期舉辦骨干人員訓練營以及集訓等活動，從而提升研究生的骨干素質以及能力，從而建立合理的研究生骨干制度以及輔導員制度，充分實現教學相長的實際目的。

3 結語

總而言之，教學醫(yī)院研究生培育以及管理工作需要進行創(chuàng)新，需要將培育研究生的自我管理能力以及創(chuàng)新能力作為重點，同時完善研究生的培育體系，重視開展全新的能力培育管理模式，最終全面提升教學醫(yī)院研究生的整體能力以及綜合素質。此外，教學醫(yī)院在研究生的培育管理工作中，需要積極展開多方面、全方位的聯合培育工作，同時需要結合研究生的社會以及生活等方面的聯系，有效豐富教學醫(yī)院內研究生的教學內容以及體系，最終提升教學醫(yī)院研究生的自我管理能力，保證開展的研究生培育工作以及管理模式可以符合時代的需求以及教學目標。

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