楊淑玲

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式不能符合當(dāng)前教育發(fā)展所提出的培養(yǎng)需求，物理教師需要通過教學(xué)理念革新和教學(xué)方法豐富的方式打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。研究指出自學(xué)能力可以推動(dòng)課堂教學(xué)的深度發(fā)展，初中生可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，物理教師能在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。因?yàn)樽詫W(xué)能力是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的一項(xiàng)因素，也是推動(dòng)課堂教育深度發(fā)展的能力支持，所以物理教師需要在當(dāng)前背景下思考培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;物理教師;深度發(fā)展;初中生;自學(xué)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0119-02

On the Cultivation of Students' Self-study Ability in Junior Middle School Physics Teaching

YANG Shuling? （No. 22 Middle School of Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】The traditional teaching model cannot meet the training needs of the current education development. Physics teachers need to create a higher level of knowledge exploration platform through the innovation of teaching concepts and rich teaching methods. The study pointed out that self-study ability can promote the in-depth development of classroom teaching，junior high school students can learn and think independently of curriculum knowledge，and physics teachers can implement targeted education and guidance based on students' self-study. Because self-study ability is a factor that motivates students to learn and practice the application of the curriculum，it is also the ability support to promote the in-depth development of classroom education，so physics teachers need to think about specific strategies to cultivate junior high school students' self-study ability in the current context.

【Keywords】Self-learning ability;Physics teacher;In-depth development;Junior high school students;Self-learning consciousness

自學(xué)能力是初中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，通過自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，利于收獲更高水準(zhǔn)的課程教育效果?；诔踔猩尸F(xiàn)的課程基礎(chǔ)和思維邏輯，物理教師要想通過課程教育培養(yǎng)他們自學(xué)能力則需要進(jìn)行多個(gè)層面的探索，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新并重視給學(xué)生開展多樣化的知識(shí)講解以達(dá)到自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣可以通過自學(xué)能力培養(yǎng)打造更高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)，利于學(xué)生體驗(yàn)到課程知識(shí)的魅力和運(yùn)用價(jià)值。

1.合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，給自學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

要想培養(yǎng)初中生自學(xué)能力，物理教師首先需要激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。這可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教育的模式，也能進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐思考，以此保障自學(xué)能力培養(yǎng)的效果。研究指出導(dǎo)學(xué)案是激發(fā)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效模式，通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和梳理，同時(shí)也能在導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，利于教師開展針對(duì)性的課程講解。所以本文認(rèn)為物理教師可以合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的意識(shí)，可以給后續(xù)的自學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以“物態(tài)及其變化”教學(xué)為例，物理教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，重點(diǎn)要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)物態(tài)變化概念、變化情況和生活表現(xiàn)等課程知識(shí)。重視通過信息技術(shù)運(yùn)用展示物態(tài)變化的具體變化，結(jié)合生活實(shí)際展示融化、汽化和凝華等物態(tài)變化情況，直觀展示物態(tài)變化的具體知識(shí)。初中生可以在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后分析自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，將這些情況反饋給教師。物理教師則可以借助這些反饋情況開展針對(duì)性的知識(shí)講解，有助于提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度，重視在初中生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的知識(shí)講解并構(gòu)建較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過實(shí)施這樣的課堂教學(xué)能激發(fā)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識(shí)梳理的意愿，有利于給自學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，以此收獲更高水準(zhǔn)的課程教育質(zhì)量。

2.物理教師需要以思考問題為載體推動(dòng)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，物理教師要想實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)則需要進(jìn)行多個(gè)層面的探索，要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深度的優(yōu)化。自學(xué)能力是為了讓學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，要通過自學(xué)的方式進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。而問題解答可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于初中生在問題思考中得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，所以物理教師可以以思考問題為載體培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。通過提出思考問題的方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，在問題解答過程中收獲良好的知識(shí)體驗(yàn)，利于給學(xué)生們開展更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)。

在對(duì)學(xué)生開展“物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng)”知識(shí)講解的時(shí)候，物理教師需要圍繞課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出多個(gè)層面的思考問題，立足思考問題引導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度探索，推動(dòng)自學(xué)能力培養(yǎng)工作的有序開展?！斑\(yùn)動(dòng)的概念是什么？靜止的概念是什么？”“怎樣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行有效地判斷？”“怎樣對(duì)物體平均速度進(jìn)行測(cè)量？”“結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劚敬握n程知識(shí)的特色和運(yùn)用價(jià)值。”初中生在物理教師指導(dǎo)下能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和能動(dòng)性的實(shí)踐運(yùn)用，讓班級(jí)學(xué)生在問題思考和解答過程中收獲良好的知識(shí)教育，改變學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)教育的被動(dòng)狀態(tài)。這樣可以引導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際關(guān)注到課程內(nèi)容的運(yùn)用價(jià)值，同時(shí)也能保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

3.立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的知識(shí)交流意識(shí)

物理教師要想實(shí)現(xiàn)初中生自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)則需要摒棄之前的教育模式，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況和特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的知識(shí)講解，這樣才可以提高學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。研究指出合作學(xué)習(xí)可以保障初中生的主體性，也能激發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和深度思考，在發(fā)揮班級(jí)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上提高知識(shí)講解的實(shí)際效率，利于在課堂教育中實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。所以物理教師可以立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的知識(shí)交流意識(shí)。

例如在對(duì)初中生開展“光現(xiàn)象”知識(shí)講解的時(shí)候，物理教師需要圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，結(jié)合課程重難點(diǎn)提出多個(gè)層面的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一是在梳理課程知識(shí)基礎(chǔ)上分析光現(xiàn)象的概念和生活運(yùn)用現(xiàn)象;二是思考光現(xiàn)象體現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn);三是分析光體現(xiàn)出哪些現(xiàn)象，具備什么樣的運(yùn)用價(jià)值;四是討論生活中哪些地方需要借助光現(xiàn)象進(jìn)行問題的解答。這樣可以指導(dǎo)初中生通過合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，同時(shí)也能在解決合作交流任務(wù)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，有助于鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力。所以物理教師在后續(xù)課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到自學(xué)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，重視圍繞學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和思維邏輯開展多樣化的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n程教育中得到自學(xué)能力與實(shí)踐運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。

4.物理教師應(yīng)該組織初中生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，立足實(shí)踐探究提高自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)際效率

基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維邏輯特點(diǎn)，物理教師需要改變陳舊的授課思維和能力培養(yǎng)方案，重視結(jié)合實(shí)際情況開展多樣化的教學(xué)探索，立足多種教學(xué)模式運(yùn)用提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的能力。物理教師要想對(duì)初中生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)則應(yīng)該摒棄陳舊的知識(shí)講解思維與能力培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生通過自主探究的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐運(yùn)用，利于學(xué)生們構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。所以物理教師應(yīng)該組織初中生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，立足實(shí)踐探究提高自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)際效率。

以摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，物理教師首先需要組織初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行閱讀和整理，圍繞實(shí)際情況制定完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)以保障課程教育的實(shí)際效率。然后鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)和思維邏輯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過自主實(shí)驗(yàn)的方式推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈骄炕A(chǔ)上獲得自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。重點(diǎn)引導(dǎo)初中生分析進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)的基本條件，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程知識(shí)和自身理解制定實(shí)驗(yàn)探究方案，在自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上開展多樣化的實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)通過自主實(shí)驗(yàn)分析對(duì)摩擦力大小造成影響的因素是什么。這樣可以提高初中生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索的主動(dòng)性，也能在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)思考過程中得到自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，以此提高自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

5.物理教師需要對(duì)初中生開展激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果

研究指出物理教師要想通過課程教育培養(yǎng)他們自學(xué)能力則需要進(jìn)行多個(gè)層面的探索，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新并重視給學(xué)生開展多樣化的知識(shí)講解以達(dá)到自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。除了開展以上幾方面的教學(xué)探索，物理教師也應(yīng)該在自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下革新之前的評(píng)價(jià)理念，重視通過課堂評(píng)價(jià)提高初中生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，這樣利于推動(dòng)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。所以物理教師需要對(duì)初中生開展激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，有助于保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

例如在對(duì)初中生開展杠桿知識(shí)講解的時(shí)候，物理教師應(yīng)該擯棄陳舊的課堂教學(xué)模式與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視結(jié)合實(shí)際情況開展激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，給自學(xué)能力提供有效支持。一方面需要肯定初中生參與課程學(xué)習(xí)的行為，無論學(xué)生們是否可以正確回答思考問題則應(yīng)該進(jìn)行贊揚(yáng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索。這樣可以激勵(lì)學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論中，強(qiáng)化初中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和探究動(dòng)力，有助于保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。另一方面也應(yīng)該制定多元化的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)或者是標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)層面分析初中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給自學(xué)能力培養(yǎng)提供有效的教學(xué)評(píng)價(jià)支持。例如從“課堂參與”“互動(dòng)交流”“知識(shí)總結(jié)”“實(shí)驗(yàn)探究”“實(shí)踐運(yùn)用”“互動(dòng)交流”與“情感態(tài)度”等指標(biāo)對(duì)初中生的課堂參與情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和思考，給后續(xù)課堂教學(xué)與自學(xué)能力培養(yǎng)提供有效的教學(xué)評(píng)價(jià)支持，以此推動(dòng)自學(xué)能力在初中物理課堂中的有效落實(shí)。

物理教師需要改變陳舊的授課模式和能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視結(jié)合多種資源開展更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，也應(yīng)該立足多種渠道提高初中生的自學(xué)能力?；谡n程教育特色和初中生的思維邏輯特點(diǎn)，物理教師應(yīng)該進(jìn)行多個(gè)層面的教學(xué)探索，以此保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。所以物理教師需要合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，以思考問題為載體推動(dòng)班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，物理教師應(yīng)該立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，組織初中生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究以強(qiáng)化自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。此外也需要對(duì)初中生開展激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，有助于保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

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