金葉

【摘要】如何提高科技實踐活動的實效性呢？本文基于“創(chuàng)客思維”，將“創(chuàng)客”理念引入科技實踐活動中，解決了科技實踐活動中“認識上的不足”“指導上的缺陷”“操作上的無序”等問題，建立了以“啟發(fā)創(chuàng)意”“設計創(chuàng)意”“操作創(chuàng)意”“分享創(chuàng)意”“評價創(chuàng)意”五個階段，開展科技實踐活動的實施模式。該模式具有“注重提升學生的創(chuàng)新水平”“注重培養(yǎng)學生的合作能力”“注重鍛煉學生的動手實踐能力”“注重激發(fā)學生的分享意識”的亮點。

【關鍵詞】創(chuàng)客思維;科技實踐活動;教學模式

一、科技實踐活動的意義與現(xiàn)狀

科技實踐活動是指學生在教師的指導下，圍繞某一主題，在主題框架下開展的課題或項目的科學探究活動，是具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動?；顒又荚诩ぐl(fā)青少年對大自然的好奇心，以及探究的興趣，培養(yǎng)他們的觀察習慣，提高他們的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、動手操作能力、小組合作能力和創(chuàng)造能力等。因此科技實踐活動是素質教育的重要載體，能對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)產生重大影響[1]。然而，科技實踐活動開展現(xiàn)狀往往存在以下問題。

（一）認識上的不足

由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，不少學校對科技教育及科技實踐活動的認識還存在不足，經費投入、師資力量等方面相對薄弱，各個學校參與科技實踐活動的熱情不高。

（二）指導上的缺陷

科技輔導員對科技實踐活動的認知不足，自身業(yè)務水平和指導能力還有待提高，科技實踐活動的質量仍需把關。有的科技輔導員無法確定比較合適的科技實踐活動主題;有的科技輔導員不能指導學生使用正確的研究方法;甚至有的科技輔導員在活動中不能明確自身的作用，將整個實踐活動變成了教師包辦而非引導的活動，忽視了學生的興趣、創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)。

（三）操作上的無序

部分學?；蚪處熾m然主觀上想開展好科技實踐活動，但客觀上缺少經驗和對活動的一般規(guī)律的研究，使活動成效大打折扣，活動開展得無目的，導致活動操作上的無序性，降低了活動的成效。所以，在活動前，學校必須對整個活動進行認真研究和周密安排。

因此，提高對科技實踐活動的認識，摸索出一套適合廣大教師開展活動的模式與規(guī)律顯得非常有必要。

二、創(chuàng)客、創(chuàng)客教育與創(chuàng)客思維的內涵

創(chuàng)客（Maker/ Hacker）起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指一類具有一定專門領域的知識儲備和創(chuàng)新、實踐、交流意識的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術支持下將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實[2]。

創(chuàng)客教育是指為解決中小學教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題，而將創(chuàng)客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。

創(chuàng)客思維是以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)為核心的綜合思維模式，旨在激發(fā)思維活性，打破思想的桎梏，用創(chuàng)新成果改造世界。創(chuàng)客思維是新的時代環(huán)境中的主流思維模式。

21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。教師應努力成為一群教育創(chuàng)客，試圖堅持在課堂教學中滲透創(chuàng)新、追求夢想及樂于分享的創(chuàng)客精神，試圖將創(chuàng)客思維運用于教學中、運用于各種實踐活動中，培養(yǎng)出追求極致、勇于創(chuàng)新、善于動手、樂于分享的創(chuàng)新型人才[3]。

三、基于創(chuàng)客思維的科技實踐活動模式探索

基于創(chuàng)客思維的科技實踐活動模式是指在科技實踐活動中，學校充分利用好創(chuàng)客教育這一平臺，鼓勵學生積極參與，將創(chuàng)意轉化為成果的模式。它以開發(fā)學生的創(chuàng)客思維為前提，運用科技實踐活動開展的規(guī)律與方法，對創(chuàng)客任務進行系統(tǒng)和規(guī)范的設計。這種創(chuàng)新活動彌補了以往科技實踐活動忽視學生興趣和動手能力的缺陷，改變了教師“主導”與“包辦”的現(xiàn)狀。學生通過科技實踐活動的創(chuàng)新，實現(xiàn)了科技知識的延伸和擴展，從被動地獲取科技知識變成主動地、創(chuàng)造性地獲取各種知識。

這種實踐模式依據不同年段學生心理特征，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高學生的科學素養(yǎng)為目標，通過啟發(fā)創(chuàng)意、設計創(chuàng)意、操作創(chuàng)意、分享創(chuàng)意、評價創(chuàng)意五個階段來開展活動（見圖1）。

（一）啟發(fā)創(chuàng)意階段

在科技實踐活動進行前，教師通常需要創(chuàng)設活動情境或問題情境，引導學生充分解讀情境。這樣的情境通常應符合以下幾個條件。（1）有趣的，學生對此感興趣的，在學生的認知范圍內的。（2）真實的，學生現(xiàn)實生活中有可能會碰到的。（3）模糊的，對學生而言是迷惑不解的。（4）可操作的，學生在概念和技能的支撐下，能通過動手操作解決問題的。（5）可合作的，問題需要合作才能完成，學生從團隊合作中能獲益提高的。（6）有價值的，學生在解決問題過程中發(fā)展的能力、情感對自身的成長是有促進作用的。

（二）設計創(chuàng)意階段

如果一個科技實踐活動內容較為復雜，教師需要引導學生將整個大活動分解為多個小活動，并針對各個小活動一一進行思考、設計、操作、改進，最后突破。在設計創(chuàng)意階段，學生根據活動任務和擬定的標準，結合時間、材料、作用等，在小組討論后提出構想，并將構想初步轉化為圖文形式的方案（包括所需材料、制作過程等）。設計創(chuàng)意完成后，各個小組之間對設計方案進行交流和評價，就設計中的明顯缺陷提出修改建議。學生在提出構想、互相交流后確定了活動的內容，解決了“我該怎么做”這一問題。

（三）操作創(chuàng)意階段

教師提供所需的資源和工具，引導學生根據設計方案來完成創(chuàng)意，必要時還需提供一些指導。創(chuàng)意的操作由小組內的成員共同合作展開，可以在課堂中完成，周期較長或難度較大的制作活動可以在課外完成或尋求家長幫助。學生在實踐過程中進行觀察與思考，并感知情境，觀察該創(chuàng)意是否滿足既定的功能和要求，以便及時做出調整。

（四）分享創(chuàng)意階段

教師組織各個小組進行組間交流，展示創(chuàng)意成果，檢驗運用該創(chuàng)意的可行性。學生在分享創(chuàng)意的過程中可感受不同的解決方法，激發(fā)思想的碰撞，學習他人創(chuàng)意中的創(chuàng)新點，反思自己的創(chuàng)意，并及時進行修改。

（五）評價創(chuàng)意階段

評價者可根據學生在整個活動過程中的行為表現(xiàn)和最后得到的創(chuàng)意成果對該活動進行評價。行為表現(xiàn)是指學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的行為傾向，主要評價行為的意愿性。創(chuàng)意成果是指學生在完成創(chuàng)意、解決問題后所呈現(xiàn)的成果優(yōu)劣情況，主要評價成果的創(chuàng)意性與實效性。評價者可以是自己、組內成員、教師等。最后是教師對該創(chuàng)意做出總體的客觀評價，并引導學生回顧問題，反思創(chuàng)意的設計與操作過程，提出改進建議。

四、創(chuàng)客思維在科技實踐活動中的運用亮點

（一）注重提升學生的創(chuàng)新水平

基于創(chuàng)客思維的科技實踐活動，應把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置。整個活動中，問題讓學生自主發(fā)現(xiàn)，構想讓學生自主設計，實驗讓學生自主完成，最后讓學生自主歸納，得出結論。教師不輕易否定學生的每個想法，不草率修改學生的每個設計，讓學生將自己不成熟的創(chuàng)意在一次次實踐過程中進行完善，在科技實踐活動中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

（二）注重培養(yǎng)學生的合作能力

基于創(chuàng)客思維的科技實踐活動，應注重培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。整個活動中，思考創(chuàng)意、設計創(chuàng)意、操作創(chuàng)意、分享創(chuàng)意、評價創(chuàng)意等都是在小組內或者組間的交流討論、互相協(xié)作中一步步完成的。在這個過程中，學生能體會到小組合作的重要意義。

（三）注重鍛煉學生的動手實踐能力

基于創(chuàng)客思維的科技實踐活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)是，學生將自己的創(chuàng)意設計變成現(xiàn)實的成果，這必然少不了學生的動手實踐。目前，許多學生都缺少動手實踐的能力與經驗，為了改善這一現(xiàn)象，在小組合作過程中，組內成員既需要分工明確，又要互相幫助，利用已有的知識與技能，一同動手完成自己的創(chuàng)意。

（四）注重培養(yǎng)學生的分享意識

基于創(chuàng)客思維的科技實踐活動，應注重培養(yǎng)學生樂于分享創(chuàng)意的意識。每位學生、每個小組把自己的想法與發(fā)現(xiàn)，通過交流的方式分享給他人，不僅能啟發(fā)自己的靈感，相互借鑒學習，還能學會從不同的角度思考問題。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。在今后的科技實踐活動中，我們將繼續(xù)引進創(chuàng)客思維，提高科技實踐活動的實效性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造、動手實踐能力與追求極致、樂于分享的意識。

【參考文獻】

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葉茂盛.推廣科技實踐活動? 激發(fā)校園創(chuàng)造活力：淺析改進青少年科技實踐活動的方法與措施[J].福建建材，2011（07）：108-110.