黎神娣

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，閱讀在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為重要。孩子的閱讀能力將影響著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如果孩子在小學(xué)階段就養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，那孩子的性情就會(huì)得到陶冶，所以在教學(xué)中要注重孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)，讓孩子從小愛(ài)上閱讀，從而提高語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣?語(yǔ)文教學(xué)?有機(jī)落實(shí)

美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特說(shuō)“閱讀，讓我們成為移民?！比绻喿x不能讓孩子去往更遠(yuǎn)的世界，讓孩子生長(zhǎng)靈性，提升智慧，那只是死讀書，讀死書。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里”，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學(xué)生正處于接受知識(shí)的最早階段，他們的年齡心理特點(diǎn)正處于啟蒙和發(fā)展時(shí)期，教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該要注重閱讀習(xí)慣的落實(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因一味的只追求成績(jī)，往往采取的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，一節(jié)課下來(lái)教師只注重教本的知識(shí)傳授，缺乏對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根本沒(méi)有把語(yǔ)文的文字之美、思想之美，展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生怎么會(huì)喜歡閱讀呢？學(xué)生不愛(ài)閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于習(xí)慣的重要性也意識(shí)不到。很多學(xué)生每天的上課都是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，機(jī)械地重復(fù)上課下課，一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，根本無(wú)法獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，既沒(méi)有形成正確的閱讀步驟和方法，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。在課堂教學(xué)結(jié)束后，更不可能進(jìn)行思考，對(duì)思想內(nèi)容和創(chuàng)作技藝上進(jìn)行總結(jié)，久而久之，他們的閱讀能力只能停滯不前甚至退步。

二、讓閱讀成為習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)落實(shí)的措施

（一）教師改變教學(xué)觀念，運(yùn)用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓閱讀習(xí)慣有機(jī)落實(shí)

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度有賴于教師的教育和引導(dǎo)，作為語(yǔ)文老師首先要貫徹落實(shí)課改的方針政策，更新教育理念，跟上教育改革的步伐，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式向新型的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)大量閱讀實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化大膽的語(yǔ)文教學(xué)改革。因此，教師要充分利用我們的語(yǔ)文主題叢書進(jìn)行授課，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上拓展閱讀，加大閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的面。例如：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中的組文閱讀課型就能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在課堂中少講多讀，把時(shí)間交給學(xué)生，保證學(xué)生有合理的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感受我們語(yǔ)文之美，愛(ài)上語(yǔ)文。

（二）激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀習(xí)慣有機(jī)落實(shí)

要想學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的事才會(huì)全身心的投入。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用我們的多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫，有利于激發(fā)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都參與到閱讀當(dāng)中。如在教學(xué)《狐假虎威》這個(gè)故事，我們就可以利用多媒體課件視頻、動(dòng)畫先讓孩子們觀看，激發(fā)他們的興趣再到文本中進(jìn)行閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們還可以通過(guò)篩選符合小學(xué)生年齡特征、心理特征的一些讀物，讓閱讀能夠由淺入深、由易到難地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師教學(xué)時(shí)還要結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而加深對(duì)文章的理解。例如，低年級(jí)小學(xué)生的閱讀，老師可以給學(xué)生故事性比較強(qiáng)的圖文并茂的讀物，如《格林童話》《一千零一夜》等故事書，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，感受童話故事的神奇之處，必要時(shí)可以針對(duì)故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更愿意繼續(xù)讀下去，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！彼哉n堂上充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提條件。

（三）重視朗讀和背誦，讓閱讀習(xí)慣有機(jī)落實(shí)

古人說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。理解了書義，也便受到了教育，提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析、理解能力，對(duì)生活自然有了正確的觀點(diǎn)、態(tài)度。因此在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提倡學(xué)生大聲朗讀，有感情的朗讀，在讀中領(lǐng)悟思想，理解文章，感受語(yǔ)言文字之美。對(duì)于教學(xué)中要求背誦的文章教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中背誦。對(duì)于不同的文章我們要適當(dāng)選擇合適的朗讀背誦法，常見(jiàn)的朗讀背誦方法有：提綱挈領(lǐng)法、表演促進(jìn)法等。

（四）教給學(xué)生閱讀的方法技巧，讓閱讀習(xí)慣有機(jī)落實(shí)

閱讀不是課堂上被動(dòng)接受教師的講讀，也不是學(xué)生個(gè)人隨意的閑讀。無(wú)論是對(duì)一篇文章的閱讀還是對(duì)一本書的閱讀，都應(yīng)該伴隨著文本理解和自我意義的構(gòu)建，從意義的構(gòu)建入手，就可以打開(kāi)思路，建立起自我與文本的橋梁，多元解讀，更有想象力地做更多事情。有效的閱讀需要教師教育學(xué)生掌握一定的閱讀方法，如：哪些文章我們需要精讀，哪些需要略讀，如何做筆記，如何做批注，應(yīng)該標(biāo)注些什么等。

（五）建設(shè)校園濃厚的閱讀氛圍，讓閱讀習(xí)慣有機(jī)落實(shí)

閱讀習(xí)慣在教學(xué)中的有機(jī)養(yǎng)成，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，我們要注重課室閱讀氛圍的布置，在教室的一角建立圖書角，讓學(xué)生在班級(jí)就感染到閱讀的環(huán)境氣氛，潛移默化讓學(xué)生化作實(shí)際行動(dòng)，閱讀起來(lái)。另外，班里或?qū)W?？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)的朗讀比賽、讀書心得征文比賽、讀書手抄報(bào)比賽等多種多樣的關(guān)于閱讀的活動(dòng)，為學(xué)生搭建閱讀展示平臺(tái)，讓他們?cè)谧x書中得到肯定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的讀書熱情，形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生非常重要。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓閱讀習(xí)慣在教學(xué)中有機(jī)落實(shí)，讓更多學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)，提高閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。