◆摘? 要：聽、說、讀、寫是中學英語教學中最基礎的教學內(nèi)容，同時也是對學生進行英語語言能力、閱讀能力以及口語交際能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，在中學英語教學中，教師就應充分重視英語口語教學的開展，并通過多元化口語教學策略的實施，來激發(fā)學生的英語口語交際興趣，實現(xiàn)學生英語口語交際能力的有效培養(yǎng)。

◆關鍵詞：中學英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略

英語作為一門世界通用語言，在國際交往中發(fā)揮著重要的語言溝通工具作用。由此可見，在中學英語教學中，學生英語口語交際能力的培養(yǎng)不僅是學生英語綜合素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，同時也是英語學習的終極目標。因此，在中學英語教學中，教師就應對英語口語教學給予充分的重視，并通過相應教學模式的實施以及教學活動的開展，來激發(fā)學生英語口語交際的積極性，使學生的英語口語 交際能力在教師的引導和持續(xù)的訓練中得到培養(yǎng)與提升。

一、積極轉變教學觀念，樹立英語口語交際能力培養(yǎng)意識

在以往的中學英語教學中，教師受到應試教育思想的影響，只注重對學生 進行閱讀、寫作方面的教學，而對于沒有納入考試范圍的口語教學則相對忽視，這就導致長期以來，學生都處于一種“啞巴英語”的學習狀態(tài)。而隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的深入人心以及國際交往的日益頻繁，對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)提出了更加嚴格的要求，因此，這就需要教師應積極的進行自身教學觀念的轉變，以此給予英語口語教學重要的理論指導。教師應在素質(zhì)教育理念的指引下，對英語口語教學給予足夠的重視與關注。英語口語教學作為中學英語教學中的重要組成部分，是對學生進行英語口語交際能力培養(yǎng)的重要途徑，教師在促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展教學目標的指引下，應積極的對學生開展有效的英語口語教學，實現(xiàn)學生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提升。

二、積極優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生英語口語交際的興趣

在中學英語口語教學中，學生英語口語興趣以及口語交際的積極性是一種積極的學習情感，對于口語教學效率的提升以及學生英語口語交際能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。因此，這就需要教師在中學英語口語教學中，應積極的進行口語教學方式的優(yōu)化，使學生在豐富多彩的口語教學中得到良好學習情感的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語口語交際欲望的激發(fā)。

首先，教師可以通過具有趣味性口語交際游戲的開展，來實現(xiàn)學生口語交際興趣的培養(yǎng)。如，在進行“What color is it？”的英語口語教學中，教師就可以組織學生兩人一組，并通過不同顏色物體的展示，來進行重點句型的口語教學，學生在這種具有互動性的口語交際游戲中，感受到了英語口語交際的樂趣，實現(xiàn)了自身英語口語學習興趣的激發(fā)和口語交際活動參與積極性的提升。

其次，教師可以通過因材施教策略的實施，來實現(xiàn)學生英語口語交際積極性的激發(fā)。初中階段的學生由于英語基礎、口語能力以及學習興趣的不同，在英語口語交際中的表現(xiàn)也會出現(xiàn)個性化的差異，這就需要教師應針對每個學生的具體情況，因材施教，以此實現(xiàn)學生英語口語交際興趣的培養(yǎng)。

三、積極營造交際氛圍，提升英語口語交際能力培養(yǎng)效果

英語作為一門外來的語言學科，在進行英語口語教學的過程中，應為學生營造良好的語言環(huán)境和交際氛圍，只有這樣，學生才能有效的消除英語口語交際中的緊張心理，并在寬松、自由的學習氛圍中，引導學生進行良好的口語交際，實現(xiàn)學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。一方面，教師應改變以往中文為主的教學形式，盡量在課堂教學中使用英文講解、互動，這樣就充分的利用了40分鐘的課堂教學時間，為學生進行了英語口語交際氛圍的營造。另一方面，教師還可以通過多元化英語口語交際活動的開展，實現(xiàn)良好英語口語交際環(huán)境的優(yōu)化。如，教師可以在班級內(nèi)開展英語沙龍、英語辯論比賽以及英語朗誦大賽等活動，引導學生敢于開口、樂于交際，以此實現(xiàn)學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

四、積極優(yōu)化評價體系，促進學生英語口語交際能力的形成

在中學英語口語教學中，課堂評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅能實現(xiàn)學生英語口語交際自信心的樹立，同時也能使學生通過評價活動進行自我反思，為學生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎。首先，教師可以制定具有多樣性、靈活性的評價方式。如，教師可以在日常的中學英語教學中開展一定的口語測評活動，并將測評結果按一定的比例計入期中或期末的英語考試成績中，直觀、客觀的對學生的英語口語交際情況進行評價。同時教師還應建立學生英語口語成長記錄本，從縱向進行學生英語口語能力提升情況的展示與評價，以此實現(xiàn)學生英語口語交際自信心的樹立。其次，教師還可以拓展參與英語口語評價的主體，使學生能以評價主體的地位參與到英語口語交際評價的環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)學生英語口語交際能力的提升。

綜上所述，對學生進行英語口語交際能力的培養(yǎng)是英語課程改革發(fā)展中的重要教學目標，同時也是促進學生今后良好個人發(fā)展、適應社會發(fā)展需求的重要途徑。因此，這就需要教師應轉變自身的教學觀念，并以教學方式優(yōu)化、交際氛圍營造以及口語評價體系優(yōu)化等方式的實施，來強化英語口語教學的效果，實現(xiàn)學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

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作者簡介

王靜妮（1983.08—），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省梅州市平遠縣，學歷：大學本科，職稱：英語高中一級，研究方向：中學英語。