潘春堯

◆摘? 要：我國小學初中低年級語文識字教學改革是我國語文課程教學改革中的重要基礎組成部分，對促進低年級的小學生養(yǎng)成語文識字良好習慣逐漸養(yǎng)成和語文學習識字能力不斷提升發(fā)展具有重要關鍵作用。在我國小學課程語文高中低年級教學識字課程教學中，教師主要認為教學識字目的之一是為了主動教育小學生正確識字，通過一些識字教學方法可以鼓勵或主動引導小學生認真學習優(yōu)秀文字，提高廣大小學生語文學習的識字積極性與學習主動性。新型的課程教學理念下，教師運用原有課程教學方法已經(jīng)難以達到新型課程化的教學管理目標，需要從課程教學發(fā)展規(guī)律、教學方法與課程教學管理技巧等多個方面著手進行新型課程教學模式的新探索。

◆關鍵詞：農(nóng)村小學;三年級;識字教學

興趣老師是最好的教學老師，教師在新的課堂教學中一定要注意創(chuàng)設智力識字活動情境，激趣樂教教學;充分利用多種多樣激趣教學形式，拓寬廣大學生的智力識字學習渠道，使廣大學生樂趣地學;多自己動手而少實踐，變枯燥被動的識字學習為主動式的學習，激趣樂教教學;不斷探索不同的教學法，關鍵點就是逐步變“要我學”為“我要學”，逐步提高培養(yǎng)廣大學生獨立的智力識字學習能力，激趣樂教教學。

一、開展游戲，激發(fā)識字興趣

在識字游戲中通過開展識字教學學生識字等的教學活動，可以充分地有效調動小學生學就是學的思維，提高他們的教育學習工作效率。尤其對于一些低年級的初中學生，強行要求讓他們繼續(xù)進行初中識字語文教學，反而在社會對其起到了相反作用，讓這些學生逐漸失去語文識字的學習效率，而這對他們以后繼續(xù)學習初中語文也是極為不利的。農(nóng)村識字教學條件雖然相對落后，但農(nóng)村教師仍然要更加善于充分利用游戲等農(nóng)村趣味元素，讓農(nóng)村識字教學活動變得更為生動活潑，從而能夠讓更多學生對農(nóng)村識字教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在小學識字課的教學中，教師通?？梢酝ㄟ^組織每個學生一起進行"翻牌游戲"，利用一些生字卡形式來幫助學習一些生字和單詞。生字拼音卡上會自動印上每個生字的正確讀音，學生首先要通過結合生字讀音將其生字讀出，才能將手中的一張牌全部打出，最先將這張牌全部生字打出的那個學生即為比賽冠軍，教師對其學生進行用于精神和身體物質的部分獎勵。

二、教學應遵循合理的規(guī)律

教師在組織開展初中低年級小學語文基本識字學習教學的活動時候，應當嚴格遵循基本漢字教學活動規(guī)律逐步展開教學活動，促使小學生們根據(jù)課本相關教學線索逐步完成有關漢字的認識理解，并以此規(guī)律為教學基礎逐步進行漢字記憶。通常而言，漢字拼音知識的基礎教學研究重點主要可以包括漢文字音、字義以及拼音字形，這其中，字形不僅可以用來算作它也是最為重要的知識突破口。在實際教學的關鍵時候，引導小學生們準確校準英文讀音，并逐步深入了解其內在文化含義。只有將這三個層方面面的內容全部有機會地結合在一起，學生們以后才能馬上算是在真正的意義上安全完成了漢字基礎學習。

三、優(yōu)化評價方式，建立識字信心

農(nóng)村的小學生最殷切的學習需求就是被教師肯定，這些農(nóng)村學生往往受很多社會客觀因素的直接影響，往往身體表現(xiàn)流露出自卑和不自信的心理情緒，而要是我想真正讓這些學生徹底地熱愛上學會識字，教師必須一定要首先讓他們徹底建立起對識字的一種信心，給予他們一種精神力量，促使他們產(chǎn)生學習的積極欲望。評價教學是一種重要的課堂教學引導手段，其教學具有不可忽視的激烈引導功能，但很多人的時候，教師容易因而忽視教學評價的引導作用，或者認為評價過于夸張敷衍，這都難以實現(xiàn)理想的課堂教學效果。教師不僅需要對舊的評價方法語言和新的評價方法形式都必須進行不斷優(yōu)化，在評價語言上，要經(jīng)常熟練使用“你真棒”“最近進步很大”等具有激勵性的評價語句;在評價方法上，教師除了自身對每個學生進行評價外，還要通過鼓勵引導學生們自主點評、互評，從而豐富學生評價的教學內涵，完善新的評價方法結構。只有這樣，學生們才能逐步逐漸建立學習識字的一種信心，感受體會到學習識字的一種樂趣。

四、培養(yǎng)學習積累習慣

如何有效的實施使師生學習活動成果能夠得到有效鞏固呢這是學校語文學科教學的重要關鍵之一，這只有通過日常的知識積累學習才能真正做到這一點。教師在日常的課堂教學活動中也就需要按照正確的學生書寫思維方式，以身作則地來培養(yǎng)引導學生良好的書寫思維習慣。識字課的教學過程作為我國小學語文教育過程中的重要一環(huán)，也是每個學生在日后的初中學習工作生活十分重要的一節(jié)，起到非常重要的知識基礎教育作用。同時，識字學習教學的成功與否，關系于看到一個學生識字是否真正能成功地掌握繼續(xù)日后的識字學習實踐活動，在這個教學過程中它也需要識字教師不斷幫助促使學生正確掌握具有足夠的學生識字的力量。

五、結論

總之，漢字是多么奧妙無窮的，教師一定要在豐富多彩的學生識字讀寫方法上多大膽思考，多大膽探索，在課堂教學中才能讓廣大學生充分體會感受并得到自主學習書寫漢字的一種樂趣，使其逐漸成長養(yǎng)成學生自主學習識字的良好習慣.進而不斷提高學生識字讀寫能力。最佳的形狀識字發(fā)育年齡：研究人員發(fā)現(xiàn)的小孩子一般從三歲左右開始，形狀知覺的成長發(fā)展速度是最快的。眾所周知，中國古代的各種文字也是一種文字圖形，所以有人說我們現(xiàn)代人的文字也是一種文字圖形，只不過他指的是一種特殊的文字圖形而已。正因如此，孩子在這個關鍵時間段進行學習拼音識字的教育效果一定是最好的。

參考文獻

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基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（微型課題）《農(nóng)村小學小班額識字教學的實踐探究》（2020009）的研究成果。