雷興泉

◆摘? 要：語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，通過語文教育，傳遞文化知識(shí)，提升學(xué)生文化修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到中華文化的魅力。初中語文學(xué)科中有很多“愛國情懷”的思想，很多杰出的作家，借助愛國篇章抒發(fā)自己的愛國情懷。作為社會(huì)主義的接班人，初中生需要具備愛國主義精神，有著家國天下的思想覺悟。因此，必須將家國情懷教育融入到初中語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。本文主要研究初中語文教學(xué)中如何實(shí)施家國情懷教育，以期取得良好的育人效果。

◆關(guān)鍵詞：家國情懷教育;初中語文教學(xué);實(shí)踐

新課標(biāo)對(duì)于初中語文教育提出明確的要求，要求注重學(xué)生道德品質(zhì)、愛國主義的培養(yǎng)，正確塑造學(xué)生的價(jià)值觀和人生態(tài)度，逐步提升學(xué)生的審美情趣以及文化修養(yǎng)。語文學(xué)科有著家國情懷教育的優(yōu)勢(shì)，語文教材中愛國主義教育素材非常豐富，很多詩詞、散文都不乏抒發(fā)“家國情懷”的內(nèi)容，比如，辛棄疾的詩詞“醉里挑燈看劍”、歌詞《黃河頌》等，將作者對(duì)祖國的熱愛很好地展示出來。借助這些愛國題材的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”，既實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育，又實(shí)現(xiàn)了語文教育的革新。具體而言，可以采取如下的方式，進(jìn)行家國情懷教育。

一、通過語言文字激發(fā)學(xué)生的愛國之情

歷史長河的漫長積累下，語言文字不僅是記錄工具，記錄歷史的重要人物和事跡，也是重要的交流工具。人們對(duì)于本土的語言文字，有著天然的情感。我國使用的語言文字為漢語，有著上千年的歷史傳承，也涌現(xiàn)出很多忠義之士。“精忠報(bào)國”的岳飛、“先天下之憂而憂”的范仲淹、“國破山河在”的杜甫，這些愛國人士，借助語言文字，抒發(fā)自己的愛國情懷，將自己對(duì)于祖國山河的熱愛、對(duì)國破山河在的無奈、沖鋒陷陣收復(fù)河山的心情，表達(dá)出來。在比如《土地的誓言》中，作者端木蕻良就用自己的文筆，表達(dá)了自己家鄉(xiāng)、對(duì)故土、對(duì)祖國的熾熱之情，無不令人感動(dòng)。書中寫到“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她”“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前--或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”，一方面讓讀者感受到作者的家國情懷，一方面讓讀者收到了良好的教育。

二、深度解析課文，傳遞“家國情懷”

初中語文教材有很多體現(xiàn)“家國情懷”的內(nèi)容，課堂上教師深度解析課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地理解“家國情懷”。例如，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，課前要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心”，營造出一個(gè)積極向上的課堂氛圍，學(xué)生在朗讀過程中，會(huì)加深對(duì)文章思想感情的理解。例如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)，我通過引導(dǎo)的方式展開：北宋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，表達(dá)了憂國憂民的思想;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，南宋愛國將領(lǐng)文天祥借《過零丁洋》將亡國之后以死報(bào)國之情表達(dá)出來。自古以來，中國古代仁人志士就有著濃厚的家國情懷，而且不勝枚數(shù)，類似范仲淹、文天祥這種愛國者比比皆是。下面我來學(xué)習(xí)一位偉大詩人——杜甫的作品，從他的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，同學(xué)們會(huì)感受到杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的偉大的家國情懷。

初中教材中存在很多地關(guān)于祖國“大好河山”的描寫，作者在描寫景象的同時(shí)，也包含著對(duì)于祖國河山的熱愛。教師組織學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)讓學(xué)生可以更好地感受和體會(huì)到文章中關(guān)于山河的描寫，關(guān)于愛國情懷的流露。例如，《我愛這土地》，里面對(duì)于祖國的百年滄桑有著深刻地描寫，讓學(xué)生有感情地朗讀，通過停頓和輕重音轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更好地理解作者艾青對(duì)于祖國這片土地的熱愛。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想到祖國最為黑暗的時(shí)刻，想到侵華份子在祖國的罪行，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而珍惜今天的來之不易的生活。

三、以英雄人物激發(fā)學(xué)生的家國情懷

在中華的五千年歷史中，涌現(xiàn)出很多英雄人物;也有著許多對(duì)于英雄人物事跡的歌頌和贊美。教師可以借助英雄人物的形象和事跡，開展“家國情懷”教育，讓學(xué)生向著先輩們學(xué)習(xí)，看到自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。辛棄疾在《破陣子》中，通過壯闊的詩詞，描寫出自己想要收復(fù)河山的心愿。教師在教學(xué)過程中，對(duì)辛棄疾人物進(jìn)行仔細(xì)地講解，讓學(xué)生看到辛棄疾的文韜武略，看到他在南宋時(shí)期報(bào)效國家的渴望，希望自己有用武之地?？上翖壖采环陼r(shí)，沒有獲得報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)，只能通過詩詞的方式，將自己的理想，將自己的悲憤，表達(dá)出來?！镀脐囎印分?，總共十句內(nèi)容，前面九句都在表達(dá)自己報(bào)效國家、馳騁沙場、建功立業(yè)的愛國之情，最后話頭一轉(zhuǎn)，“可憐白發(fā)生”，雖然自己有著偉大理想，卻無法施展。通過對(duì)辛棄疾生平的分析，可以幫助學(xué)生更好地理解《破陣子》想要表達(dá)的思想，讓學(xué)生明白英雄人物最終壯志難酬還是因?yàn)橛泻狼閴阎居麍?bào)效國家，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于辛棄疾情感上的共鳴，更好地體會(huì)到作者的“家國情懷”。

綜上所述，現(xiàn)階段“愛國主義”已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中語文學(xué)科承載著很多地“愛國主義”情懷，有著眾多關(guān)于“愛國人士”的描寫。因此，借助語文學(xué)科，開展“愛國主義”教育有著一定的可行性。初中語文教育過程中，融入“家國情懷”教育，可以采取如下的手段：首先，通過語言文字激發(fā)學(xué)生的愛國之情，通過文字感受到文化的魅力，感受到作者的愛國情懷。其次，深度解析課文，傳遞“家國情懷”，組織學(xué)生朗讀，感受文章的情感。最后，以英雄人物激發(fā)學(xué)生的家國情懷，對(duì)愛國人物事跡進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。如此一定會(huì)達(dá)到“家國情懷”教育的預(yù)期效果。

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