黃小民
◆摘? 要:《全日制義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),是第一階段教學(xué)的重點(diǎn),是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?!弊R(shí)字教學(xué)的利與弊對(duì)今后學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展有很大的影響。因此,我們必須積極改變當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài),并在利益和自主原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行多策略的識(shí)字教學(xué)。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;識(shí)字教學(xué);現(xiàn)狀策略
小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。漢字匯聚了悠久的文化底蘊(yùn),在我國(guó)具有深厚的文化底蘊(yùn),是開(kāi)展小學(xué)素養(yǎng)教育的寶貴資源。因此,小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的象征性被動(dòng)教學(xué),并根據(jù)興趣和自主原則進(jìn)行靈活的多策略課堂素養(yǎng)教學(xué)。
1導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率低下的原因
1.1漢字的原因
漢字的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,只有制作漢字的方法才有象形,含義,知道和象形文字,并且有很多字符這是一個(gè)相似的字符和同音字。農(nóng)村由于各方面的因素,學(xué)生家長(zhǎng)普遍識(shí)字率較低,再加上漢字本身復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、同音異義詞和多種含義等狀況,因此學(xué)習(xí)難度較高。
1.2識(shí)字任務(wù)重
在九年義務(wù)教育中,新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求識(shí)字,而且還要求寫(xiě)作技能。一般來(lái)說(shuō),它必須能夠識(shí)別3500漢字,并且還要求能夠?qū)?000個(gè)漢字。不僅如此,而且要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平相對(duì)較高。
1.3違背“漢字學(xué)”
“漢字學(xué)”是研究漢字的科學(xué),對(duì)識(shí)字教學(xué)具有理論指導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。多年來(lái),人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢字的符號(hào)性質(zhì),將漢字視為只需要死記硬背的符號(hào)。他們還沒(méi)有完全意識(shí)到漢字的字形形成原理,也不知道漢字有各種嚴(yán)格的制度。因此,“漢字學(xué)”在識(shí)字教學(xué)中的主導(dǎo)作用被忽略了。教師缺乏“漢字學(xué)”的知識(shí),在教學(xué)中違反了漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律。
2低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)原則
2.1趣味性原則
教師在教學(xué)中不應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)添加情感概念。在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,首要地位是學(xué)生對(duì)識(shí)字的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,這一過(guò)程與教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)識(shí)字的情感成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種自學(xué)行為。正在進(jìn)行中。特別注意低年級(jí)的學(xué)生,他們的身心發(fā)展以及他們自然活躍的規(guī)律。教師應(yīng)努力探索教科書(shū)中的興趣因素,以便學(xué)生對(duì)此感興趣,并積極參與學(xué)習(xí)氣氛。只有這樣,才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.2自主性原則
在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字欲望,讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀并形成獨(dú)立的本性,以掌握識(shí)字的方法,使之不僅持之以恒。學(xué)生興趣的培養(yǎng)也形成了學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣,這成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
3在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略
3.1策略之一——激發(fā)興趣
識(shí)字行為本身很無(wú)聊,這就要求教師通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新詞語(yǔ),利用教材的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教材里精美的插圖,以及各類(lèi)字謎識(shí)字,量詞識(shí)字和諺語(yǔ)識(shí)字,只要教師能充分利用這些資源,就可以起到事半功倍的教學(xué)效果,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)字。此外,還可以創(chuàng)造生活場(chǎng)景并營(yíng)造讀寫(xiě)氛圍。在教室里,營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維能力,并為學(xué)生營(yíng)造愉快的識(shí)字氛圍。例如:在教室里創(chuàng)建“自選購(gòu)物中心”,將學(xué)生帶來(lái)的各種食品,日用品和學(xué)習(xí)用品放在教室中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自選購(gòu)物中心”。讓學(xué)生環(huán)顧四周,然后識(shí)別并閱讀以下詞語(yǔ):面包,牛奶,火腿,牙膏,毛巾,洗衣粉,鉛筆,尺子,作業(yè)簿。舉辦游戲活動(dòng),以培養(yǎng)對(duì)識(shí)字的興趣。例如:找朋友,開(kāi)火車(chē),編排叮當(dāng),做魔術(shù),猜謎語(yǔ)等。這種方法直觀,有趣,并且符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
3.2策略之二——授之以漁
授之以魚(yú)不如授之以漁。識(shí)字是一種教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)新角色的方法。識(shí)字教學(xué)應(yīng)以?xún)和煜さ恼Z(yǔ)言因素為主要內(nèi)容,同時(shí)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),著重講授識(shí)字方法,力求將識(shí)字與運(yùn)用結(jié)合起來(lái),運(yùn)用多種直觀的視覺(jué)手段。創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境的教學(xué)方法?!霸谧R(shí)字教學(xué)中,學(xué)生可以在課堂上使用識(shí)字,上下文識(shí)字和個(gè)體識(shí)字來(lái)充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的靈活性和綜合性。識(shí)字方法有多種,主要的記憶方法有:圖像記憶法,聯(lián)想記憶法掌握識(shí)字方法的學(xué)生就相當(dāng)于擁有最強(qiáng)大的識(shí)字武器,在將來(lái)的識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的識(shí)字方式,從而大大提高了識(shí)字效率。
3.3策略之三——研究生活
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的廣闊世界。家庭,街道,商店,村莊和田野都是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的良好環(huán)境。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境中進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域。家庭生活中到處都有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì),例如在兒童臥室里設(shè)置兒童書(shū)架,放置各種兒童書(shū)等。良好的識(shí)字環(huán)境可以有效地激發(fā)兒童的文字視覺(jué)識(shí)別能力,并培養(yǎng)他們對(duì)識(shí)字的興趣。父母還可以和孩子一起玩識(shí)字游戲,例如“詞語(yǔ)和謎題,相互猜謎”等。有趣的活動(dòng)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)輕松學(xué)習(xí)閱讀,有效地鞏固了識(shí)字的成就。學(xué)校生活是一本很好的識(shí)字教科書(shū),整個(gè)校園是一個(gè)充滿活力的識(shí)字天堂。學(xué)校精神,校訓(xùn),參觀美術(shù)館,報(bào)紙等都是很好的課程資源。此外,動(dòng)員學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間與同學(xué)交流,在互動(dòng)中鞏固識(shí)字能力,提高口頭交流技巧,增進(jìn)友誼。教師必須堅(jiān)持大型漢語(yǔ)教育的理念,突破封閉的教室,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)娜宋?,生活中的人物,例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠,公園,展覽館,等等,學(xué)生一邊玩,一邊參觀,學(xué)習(xí)在“蜂蜜收藏”上閱讀和書(shū)寫(xiě)公認(rèn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生隨著時(shí)間的流逝體驗(yàn)語(yǔ)言的廣度和寫(xiě)作。
4結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之,識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)方法很多。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),實(shí)施多種策略,使學(xué)生能夠積極參與識(shí)字教學(xué),從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和練習(xí),從而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。提高素養(yǎng)教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目:本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(微型課題)《農(nóng)村小學(xué)小班額識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探究》(2020009)的研究成果。