◆摘? 要：文章主要闡述了輔導員通過提升自身專業(yè)素質(zhì)來輔助教育工作，輔導員如何的正確介入學生矛盾、問題之間，引導學生解決問題等，輔導員應當重新審視在高職院校環(huán)境內(nèi)對自己精準定位，秉持“立德樹人”的教育目標，把思想政治相關工作與平時生活完美的融合在一起，才能提升思想政治教育實踐意義。

◆關鍵詞：立德樹人;高職輔導員;思想政治工作

傳統(tǒng)中國式教育實質(zhì)內(nèi)涵就是立德樹人，也被融入各高職院校的校訓。面對正處于轉型期的社會，即從熟人社會逐漸轉變成陌生人社會;科學技術的更新迭代加速;發(fā)展科技與教育事業(yè)來振興國家，呼喚人才可實現(xiàn)民族復興等重大戰(zhàn)略決策急需加強實踐性，信息化共享平臺上的各種文化融合，導致現(xiàn)代社會彌漫著良莠不齊的氛圍，為了改變這種狀態(tài)，指引學生們邁向光明大道，社會應該形成高度辨別好壞的能力風氣，高等院校開設的思想政治教育務必強化教學頻次與內(nèi)容拓展，從多方面營造健康的生活環(huán)境。尤其針對在校學生，不光是在課堂上尊尊教誨思想政治教育，同時還需要在生活上加強思想政治的認知。

假設高等院校開設各科專業(yè)課程目的是要培養(yǎng)各專業(yè)行業(yè)內(nèi)頂尖人才，而思想政治相關工作自然而然為了更好確立教師與學生，及其學校與社會究竟要培養(yǎng)具備什么品質(zhì)的人才，以及院校以什么思想教化人，如何培育出符合時代特征的新青年。為了回答這個問題，就要認清楚“立德樹人”的重要性。教育本身目標就是為了立德樹人，尤其在實踐教育中，如何緊抓落實黨的特性，結合立德樹人，進行黨的教育和立德樹人教育，其重要尤其注意教育的公平性，也就是有教無類，實現(xiàn)社會“大同式教育”，為中國特色社會主義培養(yǎng)適應全新時代的接棒人。然而，立德樹人將教育本源表達的非常充分與透徹，在人的本源上，需要進行德性教育。換言之，占領學生們思想高地，因人而異的采取有效措施進行教育工作。

一、思想政治教育貫徹執(zhí)行立德樹人現(xiàn)狀

立德樹人為高等院校長久以來遵循思想政治教育的主要思想，然而，在實踐貫徹執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題。此外，伴隨著高等院校每年擴招人數(shù)一直高居不下情況下，普及面也越來越廣，勢必成為高等院校思想政治教育普及化的發(fā)展目標。大學的教育不再是集中某一階層的產(chǎn)物。然而，高等院校近些年錄取分數(shù)線很低，生源較差，學生之間普遍存在心理問題，比如學習惰性、自卑敏感、主動學習的積極性不高，學風低俗等問題。在這樣的環(huán)境下，要推進思想政治教育，落實立德樹人，是困難重重得。價值觀的不堅定。從大多數(shù)案例來看，擁有樂觀及其健康的價值觀取向更有助于個人贏得未來。然而在現(xiàn)在社會的氛圍中，針對高等院校及其輔導員與學生們認同度很差，同時高等院校的少數(shù)輔導員與學生們價值觀趨向有待提高。為人師表，傳道受業(yè)解惑是本質(zhì)工作。在學生的成人、成才道路上，輔導員起著傳教學業(yè)，授予技能，解答疑惑的作用。輔導員屬于輔導員行列，基于學生的大多數(shù)時間都在學校度過，因此，學生們一言一行自然而然受到輔導員不良言行影響，而這個影響極有可能是深遠的。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，部分輔導員的價值觀缺失，會在學生群體中產(chǎn)生極其扭曲的價值觀趨向。尤其在東西方自身文化差異環(huán)境下，良好與糟粕并存，部分學生意志力不堅定，自身經(jīng)驗塑造不足，導致其缺乏明確的自我定位，缺乏對未來的目標，盲目追求潮流或者享樂主義和拜金主義占據(jù)思想高地，少數(shù)學生只顧自身利益，品德或有罅隙。

1.傳統(tǒng)型的教學模式。尤其在新課改影響下，大多數(shù)高等院校依然實現(xiàn)了教學模式變革。此外，由于高等院校錄取生源參差不齊，部分高職院校仍然遲遲沒有開始教育改革。傳統(tǒng)灌輸式教育只注重機械式學習，畢竟思想政治理論非常抽象，從而造成學生無興趣學習思想政治類型教育，甚至是厭惡。在此情況下，學生的三觀塑造遇到了強大的阻力。在思想政治課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一下情況：伏案睡覺;低頭玩手機;小聲聊天等。學生和輔導員之間交流和互動不足，導致學生無法清楚認知思想政治科目教育本質(zhì)，也就無法正常開展高效的思想政治教育工作。再加上，少數(shù)輔導員整體素養(yǎng)非常傳統(tǒng)，好為人師的傾向使得這部分輔導員的教育模式還停留在說教層級，過于關注社會環(huán)境和市場需求的教化，完全忽略了學生自我培養(yǎng)與德性教育關鍵性。即重技能，輕品德的教育思想給思想政治工作帶來又一大阻力。

2.課程質(zhì)量不高?；谳o導員和輔導員同屬于一個輔導員隊伍，且是同事，很容易抱團。在高等院校專業(yè)課講堂上，少數(shù)輔導員無法深刻理解教育部相關教學指標，依舊采取“不求甚解”的教學內(nèi)容教學，加上教育模式封閉，且以灌輸式的教學，學生們只是機械記憶常識點，無法形成全面靈活性的認知，直接導致教學質(zhì)量低，學生們無法積極融入等循環(huán)往復。有意識維權的學生選擇渠道進行時，第一渠道會選擇輔導員，但是輔導員和輔導員的抱團，使學生們不能通過正常渠道獲得幫助。尤其在輔導員不良行為影響下，學生根本不會接受來自輔導員或者輔導員的思想政治教育。

二、思想政治工作間植入立德樹人為大勢所趨

在教育環(huán)境中給，立德樹人的主體有二：一是學生集體;二是輔導員集體。輔導員以身作則，以學生為主要教學客體，言談舉止有理有據(jù)，自然深得人心，收到學生爭相模仿。

1.對學生方面的影響。高職院校的生源性差，專業(yè)素養(yǎng)和基本知識能力差距化明顯。近些年面對本科院校的擴大招生，高職院校為了順利引入學生進行教育工作，不得不降低招錄成績，這就更加深化生源差距。這部分學生普遍存在的特性，比如懈怠學習等思想認知和價值取向等問題，加深了學生對于思想政治的不理性對待，打破了學生自身思想政治教育觀念，進而刺激了學生所謂的自尊心。在心理上產(chǎn)生了抵觸，結果自然而然不容易接受思想政治教育的感化。

2.對輔導員方面的影響。思想政治理論偏向哲學化，具有德行教育、政治思維的教化。輔導員深入鉆研其中文化，對于輔導員的專業(yè)素養(yǎng)、政治認知和歷史史觀等的理解能夠向更深推進。作為輔導員，需樹立模范榜樣力量。務必對社會主義制度充滿信心，社會主義的理論的自信，緊密圍繞在黨中央周圍，切實貫徹執(zhí)行人民群眾路線，及其對中國傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義現(xiàn)代化文化充滿信心，只要執(zhí)行到位，才可具有感染力，才會在教學中自覺不自覺表現(xiàn)出來，使學生們甘愿接受思想政治類型的感化。

3.對校園氛圍的影響。環(huán)境因素是潛移默化學生特性的一大主因。除卻日常生活中的輔導員作用，院校內(nèi)部的思想政治宣傳氛圍做到位，學生才自然而然深刻理解思想政治教育，尊重這部門教育的存在，從而主動接受思想政治的熏陶。

三、思想政治工作融入立德樹人的舉措

1.思想政治學習活動。輔導員之間主動組織思想政治學習活動，引入學生旁聽部分，不僅讓輔導員深刻理解思想政治，優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，也可在學生在聆聽的過程中了解輔導員日常工作，從旁借鑒學習輔導員們的學習成果。換句話說，也就是讓輔導員做榜樣，以身作則完成思想政治教育。

2.組織思想政治實踐活動。以輔導員為主導，學生參與的校園活動。深入社會組織或校園各公益組織內(nèi)，使學生運用思想政治理論知識主動行動起來。通過學生切身體會，深化對于思想政治的認知。完成何為立德，以及里面的必要性的社會性認知。

四、結語

面對高職院校為了招生主動降低標準的現(xiàn)狀及其后果，輔導員向上無力改變校園領導的決策，向下不能改變學生整體的素養(yǎng)現(xiàn)狀，所以輔導員更應當重新審視在高職院校環(huán)境內(nèi)對自己精準定位。輔導員已成為學生在校生活期間的第二監(jiān)護人，照料著學生的方方面面，換言之，輔導員不是親人勝似親人，也是學生出現(xiàn)問題時的第一發(fā)現(xiàn)人。需要在工作中，秉持“立德樹人”的教育目標，把思想政治工作植入到平時生活當中去，進一步提升思想政治教育實踐性。調(diào)整學生的思想境界和專業(yè)素養(yǎng)的思想態(tài)度問題，從觀念上轉變學生的自暴自棄，從行為上提高學生的品行教化，進一步深入完成以德樹人的思想政治工作。

參考資料

[1]陽文.高職院校思想政治工作應做到“立德樹人”[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（19）.

[2]劉赪秀.高職院校輔導員立德樹人的使命與率身垂范[J].教育教學論壇，2018（21）：76-77.

作者簡介

孫煜斐（1993—），性別：女，漢族，籍貫：云南省陸良縣，現(xiàn)就職于貴州電子信息職業(yè)技術學院計算機科學系，職稱：助教。主要研究方向：教育學與學生管理。