張會芳

◆摘? 要：朗讀是積累語文知識、培養(yǎng)語感，提升語言表達(dá)能力的重要方法之一，是提高語文課堂教學(xué)效果的重要形式。然而，通過筆者在教學(xué)中的調(diào)研和觀察，朗讀似乎變成了可有可無的課堂點(diǎn)綴，朗讀訓(xùn)練不能得到落實(shí)。重文輕語的教學(xué)狀況使學(xué)生當(dāng)眾講話普遍有畏懼心理，口語表達(dá)水平不高，而口語表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，無捷徑可走。語文教師需重新認(rèn)識朗讀教學(xué)，并對其給予高度重視，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，優(yōu)化語言教學(xué)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;分層推進(jìn)

一、朗讀教學(xué)中存在的問題

朗讀教學(xué)是一種基本課型，抓好朗讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，提升學(xué)生審美水平和語文素養(yǎng)，然而，由于受應(yīng)試教育影響，朗讀教學(xué)流于形式，尤其是年級越高，朗讀越邊緣化，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對朗讀失去興趣，甚至討厭朗讀。

1.從學(xué)生層面朗讀存在的問題：添字、落字、錯字、回讀、一字一頓、速度快、字音不準(zhǔn)。

2.教師層面存在的問題：從思想上不重視朗讀，忽視對朗讀技巧的訓(xùn)練，自身對朗讀的相關(guān)知識掌握不夠，系統(tǒng)深入。

二、掌握朗讀技巧，立體化呈現(xiàn)文本

朗讀是一種有聲語言的藝術(shù)，它是對書面語言進(jìn)行加工，把視覺文字轉(zhuǎn)換成聽覺形象，準(zhǔn)確、生動地再現(xiàn)作者所表達(dá)的思想感情的朗讀時要尊重原作，但是，聲、韻、調(diào)、兒化、音變、等語句的樣式，不能不講究規(guī)范。在進(jìn)行朗讀的過程中，既學(xué)習(xí)、訓(xùn)練了普通話，又使得語言表達(dá)得到了規(guī)范。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、恰如其分的語速和輕重緩急的語氣朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通語句、讀準(zhǔn)語調(diào)、讀清思路、讀出情感、讀順文氣、讀懂句法，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生的語感會漸漸形成，運(yùn)用語言的能力會隨之提高。

三、朗讀訓(xùn)練全方位，循序漸進(jìn)落實(shí)朗讀能力

1.加強(qiáng)范讀，示范點(diǎn)撥促理解。朗讀屬于一種模仿的行為，經(jīng)過長期的練習(xí)，作者想要傳達(dá)給讀者的感情，就能夠自然地流露出來，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的示范、引導(dǎo)下，反復(fù)朗讀課文，實(shí)際上就是用自己的方式，說出作者的話，教師的朗讀水平直接影響學(xué)生的朗讀水平的提高程度。激情引趣時，范讀，學(xué)生讀不到位時，范讀，范讀只能起到示范啟發(fā)作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械。一節(jié)課中，范讀不宜過多，要盡可能多的讓學(xué)生自己練讀。渲染氣氛時，一起讀，推波助瀾，避免濫竽充數(shù)，避免唱讀。范讀后，可采取指名讀。

2.循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)。初讀主要解決讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏的問題，通過學(xué)生自由讀發(fā)現(xiàn)問題，通過教師范讀、領(lǐng)讀矯正問題，通過學(xué)生二讀自由讀和齊讀鞏固誦讀效果。再讀要關(guān)注語氣、語調(diào)，通過分組讀、指名讀等歸納一些注意點(diǎn)，通過齊讀提升誦讀效果。三讀重在理清文脈，通過自由讀、齊讀等讀得更加連貫，讀出一定情感。學(xué)生既可通過準(zhǔn)確理解文意把握文脈，也可通過關(guān)鍵詞句提示把握。四讀重在把握文章情感、氣韻、風(fēng)格，通過指名讀、自由讀等讀出個人特色，力爭做到聲情并茂地誦讀。

3.朗讀訓(xùn)練，及時點(diǎn)評促提升。宋代著名學(xué)者朱熹說：“凡讀書須要讀的字字響亮不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！彼?，朗讀不僅需要動嘴，還要動眼、動腦將閱讀信息轉(zhuǎn)化成有聲的語言。通過縱情地誦讀，自然而然使學(xué)生集中精力，獲得蘊(yùn)藏在字里行間的知識、技能、情感，領(lǐng)會文章的韻味，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)閱讀的主動性。

在朗讀的環(huán)節(jié)，可以通過個人、小組、老師、全班等多形式大聲的，痛痛快快的反復(fù)讀。通過教師評價、自評反思、互評糾正，讀好最基本的正音斷句、語氣語感定位，朗讀的方法在師生討論中、互評里輕松完成。

4.通過活動，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高誦讀水平。舉辦經(jīng)典名篇朗誦會，展演活動，記錄學(xué)生朗讀、歌唱、表演經(jīng)典美文的成長過程，在活動中接受一次次經(jīng)典美文的熏陶，培養(yǎng)語感，感悟朗讀的意韻。

另外，在朗讀訓(xùn)練的過程中，一定要保障朗讀的時間。一堂40分鐘的語文課，要緊抓課文的重難點(diǎn)，精心設(shè)計問題，多讀精講，擠出三分之一左右的時間，讓學(xué)生在充足的時間里朗讀。同時應(yīng)該充分運(yùn)用晨讀和晚練的時間加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地運(yùn)用這些時間來大聲朗讀課文，讀的多了，讓學(xué)生在朗讀中親自品味優(yōu)美的語言，感受文字、教材中蘊(yùn)含的豐富知識和情感，去獲取真知，發(fā)展思維就會逐漸理解作者的思想。

語文朗讀能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，科學(xué)指導(dǎo)，充分訓(xùn)練，才能夠提高高中學(xué)生語文朗讀水平。

參考文獻(xiàn)

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