杜金紅

◆摘? 要：中等職業(yè)學(xué)校教師的心理健康水平涉及學(xué)校教育效能，直接影響學(xué)校教學(xué)過程中心理環(huán)境的營造，對學(xué)生人際關(guān)系和學(xué)生心理發(fā)展的重要影響因素。因此，為了加強教師隊伍建設(shè)，而且能夠更加充分地滿足實施素質(zhì)教育的要求，我們亟需增強對中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康的維護(hù)，從而推動中職院校整體教育效能的提高。

◆關(guān)鍵詞：中職教師;心理健康;分析;應(yīng)對

近年來，越來越多的研究開始關(guān)注職業(yè)倦怠。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，中職教師作為教師中的特殊群體，其心理問題尤為突出。中職教師面臨著招生并軌、高校擴招、“普高熱”、生源緊張、學(xué)生素質(zhì)下降、中職學(xué)校面臨著被“邊緣化”、教師工作不穩(wěn)定，招生任務(wù)重，精神壓力大等等，許多中職教師在新形勢下，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，心理健康受到不程度的影響，有的教師出現(xiàn)失眠或睡眠狀況不好，有的教師常感到疲勞、煩燥、焦慮、精神不振等癥狀，甚至構(gòu)成心理疾病，導(dǎo)致對學(xué)生失去愛心和耐心，對教學(xué)喪失熱情，甚是厭煩教學(xué)工作。古希臘哲學(xué)家赫拉克歷特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物，知識也無法利用”。如果不予重視，最終將危害到職業(yè)教育的發(fā)展。

一、中職教師心理健康問題產(chǎn)生的主要原因

（一）社會因素

1.隨著教育制度的改革，職業(yè)教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)大學(xué)擴招，“普高熱”和中職招生的并軌，使中職學(xué)校從原來的千人爭寵一下子變成門庭冷落，中職學(xué)校成為升不了高中的“殘次品”的收容站，中職院校被社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋之于腦海之外，從而導(dǎo)致中職教師的社會地位發(fā)生了顯著下降，處于滑坡狀態(tài)，使教師心理產(chǎn)生巨大的失落感。

2.對職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)人才有了更高的要求。在當(dāng)前，中職院校教育體制改革力度十分巨大，教材知識和內(nèi)容發(fā)生了天翻地覆的變化。在這種人才競爭愈發(fā)激烈的大環(huán)境下，對職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)人才有了更高的要求，一張嘴巴，一支粉筆培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)崗位的需求。如此環(huán)境強行要求中職院校教師需要迅速地實現(xiàn)從理論型向技能型的偉大轉(zhuǎn)化，這種狀況毫無疑問地使許多中職院校的教師感到力不從心，從而產(chǎn)生自卑、無助等心理疾病。

（二）中職學(xué)校的自身因素

1.中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)下降。目前，中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)急劇下降，絕大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，許多學(xué)生在初中時就不好好學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思想素質(zhì)也較差，且個性突出，不懂感恩，不服從管理，不尊重教師，甚是對教師的管理不滿時進(jìn)行報復(fù)，大打出手。例如，學(xué)生對班主任的管理不滿，揚言要報復(fù)其小孩，師道尊嚴(yán)在這些學(xué)生眼中蕩然無存。家長也不對學(xué)生抱較高的期望，要求只要小孩能安全，不出事就可以。在理想與現(xiàn)實的對比中，中職教師會產(chǎn)生無奈的心理情緒久而久之就有厭倦感，進(jìn)而誘發(fā)教師心理健康問題的產(chǎn)生。

2.中職學(xué)?？荚u機制不完善。中職學(xué)校考評機制不完善也是引起中職學(xué)校教師心理問題的一個因素，有些學(xué)校評優(yōu)、評先、升職評定標(biāo)準(zhǔn)不合理，實行“招生任務(wù)一票否決制”，這嚴(yán)重打擊教師工作的積極性，使他們產(chǎn)生失望、憂郁、厭教的情緒。

二、解決中職教師出現(xiàn)心理健康問題的具體方案

（一）提高中職學(xué)校教師在社會中的地位

要想解決中職學(xué)校教師的心理健康問題，首先而且最關(guān)鍵的就是提高中職院校教師的社會地位，讓他們感受到來自社會的熱心支持，從而緩解他們緊張、自卑和憂郁等心理狀態(tài)。此外，教育行政部門應(yīng)該重點關(guān)注改善中職院校教師的工作環(huán)境，以及提高教師的工資待遇和社會地位，從而緩解中職院校教師的教學(xué)壓力。例如，教育行政部門應(yīng)該加大中職學(xué)校教育的發(fā)展，開展多種形式的課堂教學(xué)模式，提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量。這一以來，一部分想要工作的中職院校學(xué)生能夠更加容易地走向他們自己喜歡的工作崗位，并且可以使一些喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠進(jìn)人更高學(xué)府進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。其次，在中職教師任教之前，教育部門門應(yīng)該組織新教師進(jìn)行心理健康課程的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)清中職學(xué)校的發(fā)展趨勢和中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力，這樣一來，教師的心理素質(zhì)提高了、心態(tài)端正了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

（二）中職學(xué)校應(yīng)該更加重視教師的發(fā)展

學(xué)校不僅是教書育人的地方，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視了教師的成長，所以說學(xué)校首先應(yīng)該重視教師的發(fā)展，關(guān)心教師的工作和日常生活，要多給予教師關(guān)愛，了解教師的日常生活，對有困難的教師伸出援助之手。此外，還可以在學(xué)校開展一些活動如詩歌朗誦、技術(shù)展示和教育教學(xué)能力等競賽活動，對表現(xiàn)突出的教師給予鼓勵，讓中職院校教師在這些比賽的過程中充分地實現(xiàn)自我價值。其次，學(xué)校還可以定期在教師之間開展一些娛樂活動和體育運動，讓教師在緊張的課程之余得到放松，從而減少心理健康問題的產(chǎn)生。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校還要實行民主管理，為教師建設(shè)一個寬松的工作環(huán)境，減輕教師的負(fù)擔(dān)，定期舉辦心理健康講座，讓每個教師參與進(jìn)來，同時還要建立心理咨詢室，對教師定期進(jìn)行心理健康檢查，讓教師感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛和包容，從而更加輕易地保持愉悅的心情。

三、總結(jié)

面對激烈競爭，中職院校教師產(chǎn)生心理健康問題是很正常的。但值得關(guān)注的是，他們?nèi)绾握_去面對和解決產(chǎn)生的心理問題。換句話說，中職院校教師在以后的教育工作中，要保持良好的心態(tài)，樹立正確、積極的人生觀和價值觀，時刻對教育事業(yè)充滿熱情，這樣才能輕松愉快的工作，并且減少他們的心理健康問題。

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2020年度山東省教育科學(xué)研究項目立項課題《職業(yè)院校教師心理健康問題分析與應(yīng)對》研究成果（課題編號：20SC038）。