劉小輝

◆摘? 要：在社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用就取得了良好效果，信息技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間方面的限制，大大提高了課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)奠定了有效基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建了信息化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必由之路，信息化課堂教學(xué)擁有更加高效的課堂教學(xué)效率，大大節(jié)省了教師在板書教學(xué)當(dāng)中浪費(fèi)的時(shí)間，收到信息化教學(xué)特征的影響，物理課堂也體現(xiàn)的更加多元化，趣味生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，很多學(xué)生都感到物理科目的學(xué)習(xí)非?？菰?，他們無法很好的理解一些物理現(xiàn)象，甚至對(duì)部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒。很多物理現(xiàn)象的變化都是在微觀世界發(fā)生的，在物理課堂中無法通過肉眼進(jìn)行觀察，傳統(tǒng)的課堂中教師只能采用語言進(jìn)行描述，但語言描述所帶來的課堂體驗(yàn)和形象性都非常有限，制約了物理教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)的對(duì)物理課堂的優(yōu)化很好的解決了這一教學(xué)問題，結(jié)合具體的物理內(nèi)容，教師僅需在屏幕上投射相應(yīng)的物理圖像，為學(xué)生播放微觀世界物理變化的視頻，學(xué)生就能對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放摩擦的三維動(dòng)畫視頻，老學(xué)生形象地觀察到電子具體得失變化，使學(xué)生良好的理解這一微觀物理現(xiàn)象，讓學(xué)生生動(dòng)地感知物理現(xiàn)象，獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。

二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在初中階段的全新學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，所面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，抽象的物理知識(shí)可能讓很多學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，甚至部分學(xué)生會(huì)喪失對(duì)物理知識(shí)的探索興趣。初中物理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生打造全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加輕松愉悅，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“光的傳播”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示光在不同情況下的傳播現(xiàn)象，借助具體的視頻畫面來進(jìn)行形象教學(xué)，這也有效吸引了學(xué)生的物理課堂注意力，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解印象，學(xué)生在課下開展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠通過課堂學(xué)習(xí)更好地掌握物理知識(shí)。

三、信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

初中物理課堂的教學(xué)時(shí)間大約在40分鐘左右，教師能夠準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容也相對(duì)有限，再加上很多教學(xué)內(nèi)容都是教師反復(fù)應(yīng)用和謄寫的，這種物理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生，在教學(xué)完成后教師會(huì)感覺非常疲憊。這需要教師在初中物理課堂教學(xué)中推陳出新，借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體興趣愛好為學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生整合一些具有趣味內(nèi)涵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過充實(shí)物理課堂內(nèi)容來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理教師在講解“認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的模仿視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿比較喜愛的歌唱明星的音樂，讓學(xué)生通過聽聲辨人的方式來體會(huì)聲音的物理知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論來更好地理解“音色”的知識(shí)，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放日食和月食的視頻資料，幫助學(xué)生更加形象的理解光線的傳播特征，對(duì)物理知識(shí)的探索更加主動(dòng)。

四、信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

很多物理知識(shí)的概念和定理公式都屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在理解和記憶的過程中往往表現(xiàn)得非常掙扎，如何幫助學(xué)生更加高效地掌握這些理論知識(shí)是物理教師必須面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)必須面對(duì)的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容，許多物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作來感受物理知識(shí)的變化規(guī)律，但部分物理實(shí)驗(yàn)無法滿足開展條件，或存在較大的安全隱患，這為教師的教學(xué)工作帶來了難度。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)來模擬物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的觀察來加深理解，有效提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，微課教學(xué)也是基于信息技術(shù)發(fā)展演變的一種新型教學(xué)方法，微課教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合講解，通過對(duì)物理知識(shí)的梳理降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將一些重難點(diǎn)知識(shí)制作成相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)的觀看來提高掌握程度，極大地提升了物理教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，教師可以將一些難以理解的物理實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行自主主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電流”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將電流實(shí)驗(yàn)制作成微課課件，有效呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠反復(fù)全面的觀察物理實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)電流實(shí)驗(yàn)的物理認(rèn)識(shí)，降低這些重難點(diǎn)內(nèi)容帶給學(xué)生的壓力，有效提高課堂教學(xué)效率。

物理科目是初中學(xué)習(xí)過程中非常重要的理科內(nèi)容，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展。為了推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)效率的提升，教師在課堂教學(xué)中需有效應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、多樣性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保障初中物理課堂的多元化發(fā)展，全面提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇利芝.淺議信息技術(shù)整合下初中物理教學(xué)變化[J].中國(guó)新通信，2020，22（19）：181-182.

[2]吳永軍.試析初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（19）：112-113.

[3]王宇.利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：118.