梁紅

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。學(xué)生進入了四年級已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，教師在這一過程之中融入個性化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，挖掘文章的深刻含義，能夠準(zhǔn)確把握文章的中心所在。因此，教師在課堂之上可以借助多元化教學(xué)模式，開展個性化閱讀教學(xué)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化教學(xué);策略

教師在開展閱讀教學(xué)的過程之中不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為之后學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生緊跟著教師的步伐進行學(xué)習(xí)之時，很容易進入一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只是借助了教學(xué)的內(nèi)容，卻沒有真真正正地掌握閱讀的知識。為了改變此種不足的狀態(tài)，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。做到學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠有效地加以應(yīng)用。

一、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生個性化發(fā)展

很多小學(xué)教師在進行閱讀的過程之中都以中心的思想出發(fā)，讓學(xué)生加以有效地掌握。但是教師并沒有結(jié)合學(xué)生的地位進行思考，以自己的主觀認知將文章的中心講述出來，讓學(xué)生圍繞這一主題展開討論，這對于學(xué)生思維的鍛煉是極為不利的。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生對此美失去興趣，獨立思考的能力漸漸衰退，思維方面也得不到鍛煉。即使掌握了文章的中心，也是在教師的幫助之下進行死記硬背。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅不能夠推動學(xué)生個性化的發(fā)展，反而讓學(xué)生處于停滯不前的狀態(tài)。

（二）缺乏教學(xué)新意

學(xué)生在學(xué)閱讀文章的過程之中需要理解文章的含義，了解作者當(dāng)時所寫的情感是如何，這樣才能夠達到理解明確的狀態(tài)。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，提倡的更是個性化的教育。教師可以借助新時代的信息化內(nèi)容進行教學(xué)，將閱讀的方式加以多樣化的展現(xiàn)，這樣才可以讓學(xué)生在課堂之上學(xué)到更多的內(nèi)容，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。但是由于教師在課堂之上所講述的內(nèi)容都是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，久而久之就會導(dǎo)致課堂上缺乏趣味因素所存在。學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況之下，對于所學(xué)內(nèi)容自然積極性不高，這種缺乏新意的教學(xué)模式也不適用于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的實施探索策略

（一）從興趣愛好出發(fā)

小學(xué)的教師想要讓學(xué)生的能力得到提升，就要逐步對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠挖掘?qū)W生的個性化思維。為了能夠達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以合理地創(chuàng)建閱讀環(huán)境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的言論，加強對于文字的敏感性鍛煉。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講解琥珀這一文章。由于文章的中心是表達了大自然的神奇之處，也是倡導(dǎo)著人們不要對大自然進行破壞。學(xué)生在閱讀的過程之中只能感受到大自然真的是太厲害了，鬼斧神工之下可以為我們展現(xiàn)出琥珀的內(nèi)容所存在。人類即使科技再發(fā)達，也不可能在較短的時間之內(nèi)將琥珀完整地呈現(xiàn)出來。琥珀的形成需要數(shù)千年的積累，才能夠形成一個完整的琥珀。在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程之中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以讓學(xué)生展開一個辯論會。雙方各自說出自己的一個觀點進行辯論，主題的思想都不要離開琥珀，讓學(xué)生將自己想說的都體現(xiàn)出來。這一篇文章在大自然的鬼斧神工之下，學(xué)生又有什么樣的收獲。通過以學(xué)生的興趣出發(fā)，鍛煉學(xué)生的個性化能力。

（二）多媒體設(shè)備融入教學(xué)環(huán)節(jié)

新時代背景下，多媒體成為教師教學(xué)的輔助工具，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，簡化復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。鍛煉學(xué)生的運動能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知力。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解納米技術(shù)就在我們身邊這一內(nèi)容。教師在多媒體的幫助之下就可以將納米技術(shù)的神奇之處在多媒體上進行展現(xiàn)。課文之中，我們所知道的納米技術(shù)有很多的應(yīng)用狀態(tài)?？梢葬t(yī)治人類的納米機器，還有保證實物不符的納米元素。為了能夠讓學(xué)生更多的認識，納米技術(shù)還可以在課堂之上為學(xué)生播放美國之前有隱形的飛機，所使用的素材就是納米技術(shù)。運用這樣的內(nèi)容去吸引學(xué)生的興趣之后，再告訴學(xué)生真正隱身的原因只是為飛機制造了一個人們不易發(fā)現(xiàn)的顏色。在人們視覺障礙的狀態(tài)之下才能夠進行隱身，而不是真真正正地消失在了人們的面前。通過多媒體信息技術(shù)的引入，讓學(xué)生生動形象地了解課文內(nèi)容，吸引生的注意力。在這樣的課堂之上為了能夠凸顯個性化特點，教師就可以讓學(xué)生任意地選擇納米技術(shù)的一個優(yōu)點，談?wù)勛约旱睦斫?。每個學(xué)生都有自己不同的看法，很可能所說出的內(nèi)容也會與眾不同，教師在閱讀的課堂上就可以讓學(xué)生敢于發(fā)言。

（三）鼓勵批判性閱讀出現(xiàn)

教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：學(xué)生的腦海中會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生各式各樣的疑問，對于教師在課堂上所講述的知識疑問會更多。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)個性化閱讀就可以讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生大量的疑問，鍛煉學(xué)生思維的同時又能夠發(fā)表新的意見，為學(xué)生的個性化發(fā)展打開大門。不要呈現(xiàn)出威嚴(yán)的狀態(tài)，而是化身成學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生，一起與學(xué)生找到答案。創(chuàng)建出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠鍛煉學(xué)生的個性化。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解天窗這一內(nèi)容。由于天窗內(nèi)容的出現(xiàn)成為作者唯一的慰借，也表明童年時期的作者是多么渴望到外面的世界盡情玩耍。學(xué)生在讀完這篇文章之后會出現(xiàn)為什么天窗會成為唯一的慰借，不可以有其他的物品代替天窗嗎？那個時候的學(xué)生難道不看書嗎？各式各樣問題都會出現(xiàn)，要讓學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，不要一味地依靠閱讀的文本。與其讓學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)說一句正確的話，還不如學(xué)生說十句錯誤的話。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中進行個性化閱讀，就要讓學(xué)生表達自己的真實想法，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生產(chǎn)生自己獨特的感受，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的積極性，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

參考文獻

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