陳廣升

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，如何讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，擁有較好的效果，成為教師教學(xué)的重要教育方向。為了能夠解決這一難題，思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生。此種模式的出現(xiàn)提供了一種全新的思路，可以幫助學(xué)生提高對于英語這門學(xué)科的興趣，也能夠增加教師教學(xué)的熱情，為打造高質(zhì)量課堂奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在教育環(huán)節(jié)應(yīng)用比較廣泛，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分都是我教你聽，學(xué)生在下面被動性的學(xué)習(xí)。久而久之，對于英語這門學(xué)科產(chǎn)生了厭煩感。同時，由于課上時間有限，教師不能將每一個知識點都進(jìn)行詳細(xì)的講解。一些學(xué)生在有限的課堂之內(nèi)筆記也不是特別完善，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。因此在英語教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖可以改變不足之處，方便學(xué)生提高英語能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的必要性

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，國家與國家之間的合作已經(jīng)更加地深入，學(xué)好英語已經(jīng)成為我國中小學(xué)生必修的一門學(xué)科之一。在中國英語就是第二語言，由于在國內(nèi)沒有較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。初中英語比小學(xué)的英語要困難很多，因為初中英語不僅詞匯增加、語法的增多，還涉及句型、閱讀等多個方面，對于學(xué)生來說都是難關(guān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、知識點的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就容易產(chǎn)生混淆感。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就可以改變這一不足之處，將原本課堂上枯燥又難以理解的課程變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容。既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生感受到初中英語這門學(xué)科不再是一種煎熬，而是一門具有魅力的學(xué)科所存在。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

（一）繪制清晰詞匯脈絡(luò)

無論是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還是中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中都要注意詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的過程之中大部分學(xué)生對于英語的詞匯都呈現(xiàn)出死記硬背的狀態(tài)。學(xué)生死記硬背很可能就會出現(xiàn)一些不足之處，很可能出現(xiàn)厭煩排斥感，不愿意學(xué)英語這門學(xué)科甚至在課堂上出現(xiàn)溜號、走神的狀態(tài)。背單詞也是應(yīng)付老師，而除了死記硬背之外，教師可以利用其他的方式幫助學(xué)生去記憶單詞。既不會讓學(xué)生對于英語單詞產(chǎn)生厭煩之感，又能夠?qū)卧~的記憶深入腦海之中，對學(xué)生來說就是一舉兩得。而這樣的方式，教師就可以引入思維導(dǎo)圖。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解單詞how often的意思，他是個短語多久一次。那么同學(xué)們在之前的學(xué)習(xí)過程中一定會聽見這樣的單詞，甚至還會產(chǎn)生疑惑。之前的單詞好像不是這么說的，也是多久一次。那么教師就可以以多久為一個中心，構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖。將所有學(xué)生所學(xué)習(xí)過的短語都呈現(xiàn)出來，除了how often之外，還有how long、how often、how soon等，為學(xué)生購置一個專屬于自己的思維導(dǎo)圖，也能夠加深學(xué)生對此項單詞的記憶程度，達(dá)到繪制一個清晰思維導(dǎo)圖的狀態(tài)，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

（二）掌握閱讀關(guān)鍵詞

學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)單詞之外，還會涉及閱讀內(nèi)容的出現(xiàn)。閱讀是英語這門學(xué)科考驗學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀如果比較差，就難以理解作者的真實含義。所以面對學(xué)生閱讀能力較差的狀況，教師應(yīng)該在閱讀過程之中進(jìn)行改善，讓學(xué)生的閱讀朝著有效的方向改進(jìn)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師就可以將思維導(dǎo)圖引入其中。通過關(guān)鍵詞的方式，反映閱讀的真實含義所在，為學(xué)生提供一定的閱讀技巧。

比如，在課堂上面，老師在給學(xué)生們講 do you make a banana milk shake。因為它是美國的節(jié)日，與感恩節(jié)相關(guān)。教師在對照相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)知識，就需要將感恩節(jié)里面所出現(xiàn)的火雞制作過程以思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)。此外，學(xué)生在閱讀的過程之中關(guān)鍵字是感恩節(jié)，整個閱讀都是圍繞著感恩節(jié)的方式進(jìn)行講解。那么教師就會讓學(xué)生根據(jù)感恩節(jié)這一詞匯設(shè)計出屬于自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生獨立去完成這一閱讀又不會寫出手讀錯。

（三）鍛煉寫作思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中掌握的單詞和閱讀的技巧之后，還有一個驗證學(xué)生英語能力的環(huán)節(jié)，那就是寫作。寫作是對于學(xué)生單詞以及語法閱讀等綜合方面的一種應(yīng)用。寫作涉及的范圍比較廣，同一個句子很可能有不同的含義，也有不同的單詞進(jìn)行構(gòu)成。這就是為什么對于學(xué)生來說寫作如此困難的原因。如果沒有將單詞、句型、語法之類的加以整理清楚，那么就沒有辦法寫出優(yōu)美的作文。除了這些需要學(xué)生掌握之外，還需要讓學(xué)生掌握寫作思路，如何改變這些不足之處。教師可以利用思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，幫助學(xué)生簡化寫作難度，構(gòu)建出一個清晰思路。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講授whrite a report about your good and bad habits say how often you do? things這一題目知識，就可以通過思維導(dǎo)圖的幫助學(xué)生構(gòu)建一個屬于習(xí)慣的知識脈絡(luò)。習(xí)慣分為好習(xí)慣和壞習(xí)慣;好習(xí)慣有哪些脈絡(luò)？要認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真去復(fù)習(xí);那么壞習(xí)慣又有哪些？壞習(xí)慣可以分成不認(rèn)真聽課、溜號、走神、注意力不集中等等狀態(tài)。通過這些習(xí)慣的展現(xiàn)讓學(xué)生知曉寫作的思路，鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好提升寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖為初中英語提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生理清思路，分辨混淆的知識，也能夠在很大程度上去提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，還能夠通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)造一個積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓原本枯燥的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ?/p>

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