李連霞

◆摘? 要：隨著教改的不斷深入，教育的重點不僅只是培養(yǎng)學生拿高分的能力，更加重視的是學校是否能培養(yǎng)學生全面發(fā)展。在初中生物課堂教學改革貫徹落實中，不斷地自我創(chuàng)新教學模式，將信息技術(shù)與生物教學巧妙融合，然而，在實際的教學中，還存在很多的問題需要改進。本文通過信息技術(shù)如何與初中生物課堂教學深度融合的角度進行探討，來給教育工作者提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;課堂教學;深度融合

生物教學主要講解的是不同種類生物體之間的復雜聯(lián)系，探索生命的價值，充滿神秘和趣味，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，傳統(tǒng)的生物教學模式過于僵化，不夠有趣，老師只注重知識點的灌輸，很多抽象的生物現(xiàn)象也不深入解釋，學生難以掌握生物知識的重難點。但是，如果將信息技術(shù)與生物課堂相融合，就能很好的彌補了傳統(tǒng)教育的不足，促進教學模式的發(fā)展，提高了生物課堂的教學效率。

那么生物課堂教學中如何融合信息技術(shù)的呢？

教育工作者在探索新的教學方式過程中，信息技術(shù)是重要而方向之一。現(xiàn)如今，將信息技術(shù)與各學科進行深入地融合是大勢所趨，這不僅能夠提高教師教學水平，同時對于學生也有著更多的便利。因此，在將信息技術(shù)融合到生物課堂教學中也應該作為一種常規(guī)的教學手段，所以有效的結(jié)合方式才是探索過程中的重中之重。

一、注重信息技術(shù)運用于生物課堂教學，訓練學生的實際操作能力

初中生物不同于其他學科，它一周授課少，中考總分值僅有三十分，為了更好地學好生物，教師只有在課堂教學中每堂課都布置豐富的教學任務。以任務驅(qū)動學生鍛煉學生的實際操作能力。比如在探究鼠婦的生活受什么因素影響的時候，教師要在課前錄制鼠婦從光線強的地方爬向陰暗的地方的實驗視頻，然后讓學生總結(jié)出鼠婦生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這時，教師要根據(jù)教材的特點，精心設置教學過程，摸索出一套適合生物教學的經(jīng)驗和方法。我認為生物教學要結(jié)合信息技術(shù)，讓相對枯燥的內(nèi)容通過豐富的教學活動而變得生動，向課堂45分鐘要質(zhì)量。讓死氣沉沉的課堂變得活躍而有趣，讓每一個學生都想學，愿學，愛學。在學習基本知識的同時又感受到科學的魅力和信息化技術(shù)的無窮樂趣，從而在提高教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的基本技能，

二、利用信息技術(shù)搜集、確定備課素材

強大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為生物教學提供了海量的學習資源，各大教育網(wǎng)站，各種生物科普網(wǎng)站，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容百花齊放。通過信息技術(shù)這架橋梁，老師和學生可以利用不同的渠道和網(wǎng)站來搜集教學素材，非常的方便。比如說，講解生物的光合作用前，老師可以先讓學生課外時，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的圖片和視頻解說，進行了解，生物老師利用權(quán)威網(wǎng)站豐富的資料素材準備教學內(nèi)容。在生物課堂上，老師和學生也可以利用多媒體教室，搜集不同種類植物進行光合作用的資料，非常的方便。信息技術(shù)的應用，豐富了生物教學內(nèi)容，學習不在局限于課本，從而開闊了學生的視野。

三、將情境教學法與信息技術(shù)有效結(jié)合

情境教學一直是現(xiàn)代教育的有效教學方式，它一直被采用到各學科教學過程中，并且它能夠有效地解決教學過程中存在的一些問題。將情境式教學法與信息技術(shù)相結(jié)合是更加高效地教學方式，在以往的情境式教學法的應用過程中，由于資源限制并不能完全地體現(xiàn)情境教學法的特殊優(yōu)勢，并且一些特殊狀況無法進行實際體驗。但是將情境教學法與信息技術(shù)融合之后，基本的教學內(nèi)容都可以用音視頻的形式表現(xiàn)出來，對于場景還原有著更高的完成度。學生就能對教學案例有著深刻的體驗、體會，從而使學生在日后的學習中保持一定的學習熱情，教師的教學效率也因此而提高。

四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)與生物教學相融合，設置情景教學法，努力挖掘?qū)W生學習生物的潛力。學生只有對生物感興趣才能積極主動的去學習，所以老師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將書本內(nèi)容通過網(wǎng)絡形象生動的展現(xiàn)出來，并設置情景，讓學生都參與進去，把枯燥的知識變成趣味性十足的影音圖像，學生們看的津津有味、興趣十足，不知不覺中就能對知識重點留下深刻的印象，讓教學效率事半功倍。例如，在生物課中講到《保護動物多樣性》時，枯燥的黑白文字并不會引起學生的共鳴，老師可以準備一段宣傳保護野生動物的影視頻給學生們觀看，如《我們誕生在中國》。視頻中有憨態(tài)可掬的國寶大熊貓，機敏靈活的金絲猴，堅強勇猛的雪豹。學生們通過影像資料對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，開始積極的去了解動物們的生活習性，了解它們生活的艱難，從而引發(fā)強烈的保護欲望，更加努力的去學習知識。這種真實情景的教學方式，將大自然生物的魅力體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學生對生物產(chǎn)生濃厚的學習興趣，推進生物教學的不斷發(fā)展。

綜上所述，將信息技術(shù)與初中生物教學進行融合，推動了生物教學的改革和發(fā)展，不僅提高了生物教學的整體水平，還培養(yǎng)了學生們主動學習生物的積極性，擴展了思維，提高了分析能力。信息技術(shù)同樣也加強了師生之間的互動互聯(lián)，師生互為主體，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，實現(xiàn)了生物教學的高效、高質(zhì)。

參考文獻

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[2]王永富.信息技術(shù)與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件：電子版，2019（02）：7.

[3]王永富.信息技術(shù)與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件：電子版，2019（02）：7.