◆摘? 要：素質(zhì)教育背景下，音樂課程教學(xué)逐漸成為小學(xué)教育的重要部分。但農(nóng)村地區(qū)由于各方面因素，音樂教學(xué)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展并不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要積極探索行之有效的改善策略。本文簡(jiǎn)單分析了郴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂現(xiàn)狀以及音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀，并圍繞教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，就相應(yīng)對(duì)策展開探討。

◆關(guān)鍵詞：郴州;農(nóng)村小學(xué)生;音樂素養(yǎng)

農(nóng)村音樂課堂教學(xué)受到多方面因素限制，和城市小學(xué)音樂教學(xué)存在一定差異，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)難以和城市小學(xué)生達(dá)到同步的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視，準(zhǔn)確把握農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)性地采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、郴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)音樂現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，郴州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)都未受到足夠重視，學(xué)校更重視語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，家長(zhǎng)也缺乏對(duì)音樂課程的正確理解和認(rèn)知，同時(shí)不少學(xué)生也缺乏足夠的音樂興趣，沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在興趣和動(dòng)力有所缺失的情況下，小學(xué)生自然難以學(xué)好音樂，在音樂課堂上也難以完全投入。與此同時(shí)，教師在音樂教學(xué)中沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂資源的拓展與利用不到位，教學(xué)方式缺乏豐富性，也會(huì)在極大程度上影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)。另外由于農(nóng)村軟硬件條件較差，資源有限，也在一定程度上限制了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

（二）音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于音樂教學(xué)本身存在一定缺陷和不足，郴州農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)在各個(gè)方面都難以達(dá)到小學(xué)音樂教育的要求。從音樂知識(shí)層面看，不少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)理解、掌握、記憶和運(yùn)用不到位;從歌唱能力看，不少學(xué)生都是完全按照感覺進(jìn)行歌唱，并沒有掌握歌唱方法與技巧，部分學(xué)生甚至不敢開口歌唱;從音樂欣賞能力看，不少學(xué)生并沒有在音樂學(xué)習(xí)中形成良好的審美意識(shí)，審美水平較低，對(duì)音樂的審美還停留在較為基礎(chǔ)的旋律層面，對(duì)音樂歌詞、思想、情感等的審美有所不足。

二、郴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）全面改變教學(xué)觀念

教師作為音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，必然需要在新課程背景下全面改變教學(xué)觀念，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的合理優(yōu)化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。教師必須對(duì)音樂課程有正確認(rèn)知，充分意識(shí)到音樂教學(xué)以及學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的重要性，從根本上改變對(duì)音樂課程重視不夠的現(xiàn)象。積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富音樂知識(shí)，鞏固音樂技能，提高教學(xué)能力，是教師在新課程背景下勝任農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效手段。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂素養(yǎng)有更為全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知與把握，在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)以及文化認(rèn)知等課程核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的突破提供有力支持。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，是促進(jìn)音樂教學(xué)效果改善以及學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教學(xué)內(nèi)容必須足夠有趣，能夠吸引學(xué)生興趣。不少學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏必要興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性不足，只是被動(dòng)地配合教師完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，音樂素養(yǎng)自然無(wú)法得到良好發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，借助學(xué)生輕快、朗朗上口的音樂作品吸引學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生感興趣、較熟悉的音樂作品對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尤其可以利用大部分學(xué)生都耳熟能詳?shù)牧餍幸魳纷髌贰Ｍ瑫r(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)具有層次性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能、提高音樂審美水平，還要對(duì)學(xué)生的音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)、文化認(rèn)知等素養(yǎng)進(jìn)行綜合化培養(yǎng)。另外對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容中凸顯鄉(xiāng)土特色也十分有必要。教師可以積極搜集鄉(xiāng)間民謠、民歌、樂曲等音樂作品，并將這些內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容之中，以學(xué)生熟悉且親切的音樂作品吸引學(xué)生積極進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，感受音樂魅力，提高審美水平，培養(yǎng)文化自信。

（三）創(chuàng)新和拓展教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，也是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效手段。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)有全面的認(rèn)知與把握，同時(shí)積極了解、學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，在嘗試中逐漸掌握教學(xué)方法的應(yīng)用技巧，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇合適的方式保障教學(xué)效果。針對(duì)不同的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)需求，可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等不同方法。另外還需要掌握城鄉(xiāng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的差距，通過(guò)推進(jìn)城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的課堂交流，借助城鄉(xiāng)小學(xué)之間的課堂交流，制定城鄉(xiāng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)同步策略，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而且可以在課外激發(fā)學(xué)生演唱和表演激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的表情姿態(tài)和情感表現(xiàn)音樂。利用媒體資源有規(guī)律地播放的音樂讓學(xué)生聆聽，引導(dǎo)學(xué)生音樂情感表達(dá)能力發(fā)展。成立藝術(shù)團(tuán)，組建少兒合唱團(tuán)、韻律操隊(duì)、舞蹈團(tuán)、主持人班等課外活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，促使學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。積極開展專題性、競(jìng)賽性、趣味性、服務(wù)性等豐富多彩的音樂活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生音樂鑒賞、音樂表演與學(xué)生音樂能力發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍較低，并不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀，了解目前音樂教學(xué)面臨的難點(diǎn)與問題，針對(duì)性地采取合理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

唐捷（1985.04—），女，漢族，湖南郴州，碩士研究生，助教，單位：湘南學(xué)院音樂學(xué)院.

本文系湘南學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《郴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2016XJ05。