李曉玲

“心靈手巧”是指一個人的創(chuàng)作能力高超，技藝嫻熟。生活中很多事物通過心靈手巧之人創(chuàng)作出無數(shù)美輪美奐的藝術(shù)品，雕塑館里的石膏像，蠟像館里的人物，公園里的雕像，馬路邊植物的造型都是藝術(shù)品。人們對美的向往是與生俱來的，通過創(chuàng)造美來熏陶心靈，但是也需要人們對美有充分的認識，才能理解美對日常生活中的意義。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標是讓孩子們在啟蒙階段了解美的概念、美的意義，以及創(chuàng)造美的能力。教師在小學(xué)階段奠定好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對于未來的發(fā)展將給予極大的助力。

“藝術(shù)來源于生活”，這說明美術(shù)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)中美的體現(xiàn)，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細去觀察生活。小學(xué)美術(shù)一直都以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育為重要方向，以培養(yǎng)學(xué)生能力與興趣為重要任務(wù)，因此學(xué)校與教師要深入研究小學(xué)美術(shù)的發(fā)展，不要局限于教材內(nèi)容，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生面對優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境與充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容，會積極主動地參與到教學(xué)過程中，有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，打造好學(xué)生堅實的美術(shù)基礎(chǔ)。

一、手工課的重要意義

手工活動能讓學(xué)生集中注意力，開動思維，發(fā)展精細動作。開展手工活動可以很好的放松心情，能讓思路更清晰。學(xué)生在手工過程中，會滿懷期待地一直進行下去，通過身體活動得到精神上的滿足與快樂。手工給予成就感，讓孩子更自信。手工活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，符合孩子的需求，使孩子總能體會到新鮮感，滿足小學(xué)生對新鮮事物的喜愛。手工活動可以對孩子身體與精神進行雙重鍛煉，提供一個溫馨的環(huán)境，還有助于小學(xué)生交流溝通的能力的提高。

二、興趣是一切行為的動力

1.帶動好奇心

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，無法挑起學(xué)生主動探索與總結(jié)經(jīng)驗的欲望，只能處于被動接受教師分配任務(wù)的處境，不利于學(xué)生對美術(shù)的了解與學(xué)習(xí)。帶動小學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)興趣，是順利進行小學(xué)美術(shù)課的前提條件，教師務(wù)必做好份內(nèi)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中，讓小學(xué)生了解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)活動的趣味性。設(shè)計不同于教材內(nèi)容的教學(xué)活動，以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進而挑起學(xué)生的好奇心，激發(fā)想要嘗試的興趣。

2.從喜好出發(fā)

生活是一切社會活動的基礎(chǔ)，教學(xué)無法脫離生活，學(xué)習(xí)也是生活中的活動之一，教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上利用生活中的細節(jié)，激發(fā)出學(xué)生想要參與的想法，尋找學(xué)生喜歡在生活中參加什么活動，喜歡什么事物，結(jié)合學(xué)生的愛好開展教學(xué)行為，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的的興趣。面對自己喜歡的事物，小學(xué)生心中充滿喜悅，對活動的開展必然會躍躍欲試。教學(xué)中沒有壞的方法，只有不合適的用法，找對原因采取適宜的方法，提高學(xué)生的興趣，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

3.體驗實踐的快樂

現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)走向教學(xué)過程中的主導(dǎo)位置，教師做好教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容講解、重點解析、技能傳授與組織活動等輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動中，有效將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。通過實踐的開展，強化學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能感受到實踐活動帶來的快樂和成就感。實踐出真知，學(xué)生自主探索過程里，可以發(fā)現(xiàn)很多尚不了解的內(nèi)容與未掌握的技巧，使學(xué)生體會到意外收獲的喜悅。

4.多種形式共同培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容單一是教學(xué)過程中重要的問題，通過結(jié)合多方資源，整理歸納后可以充分利用起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，展開不同形式的教學(xué)活動，構(gòu)建精彩趣味的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不光只有繪畫一種方式，也可以設(shè)計一些趣味的手工課，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行縫紉、剪紙、雕塑、泥塑、搭建等多種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生提供足夠多的選擇，獲取學(xué)生的關(guān)注，開發(fā)學(xué)生的興趣。

三、手工課在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用策略

1.做好課前準備

小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展手工課，要讓學(xué)生提前準備想要開展項目的相關(guān)材料，課前準備充分才能保證手工課的順利進行，否則會影響手工課的教學(xué)體驗。在課堂上教師與學(xué)生沒有備好美術(shù)材料與相應(yīng)的工具，所有的教學(xué)活動都是只有設(shè)計理念而毫無實際意義，創(chuàng)新無法應(yīng)用到實踐，小學(xué)開展美術(shù)課便是沒有價值的空想。課程內(nèi)容不同，需要的材料也不相同，有的材料在商店里可以買到，有的材料則需要平日搜集，學(xué)生在準備材料的過程中也是融入生活，了解事物的學(xué)習(xí)過程。要想學(xué)生做好課前準備工作，就要讓學(xué)生對手工課充滿渴望，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，小學(xué)美術(shù)教師要在下堂課開展布畫制作，可以和學(xué)生說好下節(jié)課需要的材料與工具，盡可能是生活中常見的，不需要花費多大的精力，好比布畫需要一些碎布、膠水、剪刀、硬紙板或者木板均可，這都是生活中常見的東西，準備起來簡單方便，也利于學(xué)生尋找。過于復(fù)雜的材料與工具，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了困難，還對家庭造成了壓力，這就需要小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計手工課內(nèi)容的時候認真考慮。

2.手工課要充滿趣味

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師在課堂上更側(cè)重教材內(nèi)容的教學(xué)，教師如何教，學(xué)生便如何學(xué)。當下教學(xué)要求側(cè)重于學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，不讓學(xué)生單純地模仿教師講述的內(nèi)容，避免同樣的內(nèi)容、固定的方式、單一的材料造成學(xué)生的固化思維，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作能力，整個班級制作出相同的東西也無法給予學(xué)生展示自我的機會。想要體現(xiàn)出手工課的價值，就要在手工課內(nèi)容的設(shè)計上努力，使其充滿趣味性，挑起學(xué)生參與的欲望，才會促使手工課發(fā)揮提高學(xué)生能力的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，先要讓學(xué)生了解材料的特性與工具的使用方法，學(xué)生有了充足的認識，才會運用發(fā)散思維，對手中的材料進行創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生善于利用各種材料嘗試創(chuàng)作的習(xí)慣，作品完成后學(xué)生會對其感到新奇，獲得成就感，進而涌現(xiàn)更多的創(chuàng)作靈感。周而復(fù)始形成一個良性的循環(huán)，有效鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力等。例如，教師在手工課上不要限定學(xué)生制作的想法，先要對學(xué)生講清楚手中工具與材料如何使用，好比剪刀、膠水、膠帶、雙面膠、彩紙、皺紋紙、橡皮泥、硬紙板等等眾多工具的使用方法，進而為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮的空間，依據(jù)面前這些材料設(shè)計創(chuàng)新作品。材料通過學(xué)生思考之后，以全新的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的快樂時，還能鍛煉相關(guān)技巧，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

3.結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提倡將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與信息設(shè)備。小學(xué)美術(shù)教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，將一些美術(shù)手工課需要的技巧，做出細致的拆分，在學(xué)生難以理解的內(nèi)容里，運用多媒體設(shè)備展開專題教學(xué)，把其中的細節(jié)與難點逐一分解，進行詳細解讀。相關(guān)技巧的運用，都能讓學(xué)生更直觀地接觸到創(chuàng)作過程。利用好互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛的特點，尋找學(xué)生當下喜愛的動漫人物與流行的主體元素，設(shè)計成手工課的內(nèi)容，追求理想的小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。例如，在手工課學(xué)生不會用剪刀做精細操作，不會用針線進行一些復(fù)雜的操作的時候，教師都可以在多媒體教學(xué)平臺上詳細解析，把每一個操作要領(lǐng)做好演示，讓學(xué)生通過多媒體的教學(xué)，掌握相關(guān)技巧的運用。教師還可調(diào)查學(xué)生最喜歡的動畫片與鐘意的情節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)中找到相關(guān)資料，設(shè)計成手工課的內(nèi)容，以折紙、雕刻、泥塑等方式對其進行制作，提高學(xué)生在手工課上的愉悅心情，借用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.合理評價有利于手工課的價值體現(xiàn)

評價是教學(xué)工作中一項重要的內(nèi)容，不能因為各種原因而忽略評價在教學(xué)中的作用。教師要多多給予學(xué)生鼓勵，好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。對學(xué)生作品的肯定，就是對學(xué)生的肯定，學(xué)生可以從中增加自信心。對學(xué)生的評價不同于對成人作品的評價方式，過于挑剔的標準不利于帶動學(xué)生的積極性，學(xué)生的能力亦不是十分成熟。所以，評價要適度進行，在一定范圍內(nèi)降低標準或者設(shè)定雙重標準，盡力滿足不同類型的學(xué)生。學(xué)生能力不可能完全相同，教師就需要全面考慮，避免傷害個別學(xué)生創(chuàng)作的主動性。例如，教師在評價學(xué)生作品的時候，可以適當降低對學(xué)生的要求，針對作品中的優(yōu)點進行評價，能獨立完成的給予鼓勵，未完成作品但是運用的手法不錯，都可以提出表揚。學(xué)生的性格與能力不一樣，教師就要有針對性的評價，幫助學(xué)生快速成長。

5.課后作業(yè)的運用

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，教師在課堂上可以引出一個開端，未完成的內(nèi)容，布置成學(xué)生的課后作業(yè)，這樣可以拓展學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，無形之中擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)造了更多鍛煉能力的機會。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中添加手工課的設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的科學(xué)方法。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，創(chuàng)作要遵從實際情況，通過手工課的活動教學(xué)體會到生活中美的存在。小學(xué)美術(shù)手工課為學(xué)生提供足夠開放的空間，使學(xué)生盡情釋放創(chuàng)作激情，無限發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)過程中尋找快樂，創(chuàng)造快樂，享受快樂。興趣是一切行為的源動力，當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，各種能力得到充足的鍛煉與培養(yǎng)。這是現(xiàn)代教育改革事業(yè)的發(fā)展目標，也是教育工作者為之努力的奮斗方向，小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)時期，打造好堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。