胡國英

現(xiàn)階段保證生態(tài)課堂建設是小學數學課堂教學的關鍵所在，所以教育工作者應將小學數學生態(tài)課堂的建立積極地融入到小學數學教學中去，將生態(tài)數學課堂的建立作為一項重要任務，從而提高小學數學課堂教學質量。

小學數學課堂中，生態(tài)課堂是確保當代學生數學教學質量的重要法寶，是未來數學教學的方向，在與傳統(tǒng)數學課堂教學的博弈中占有主導地位，對學生的綜合數學能力以及數學核心素養(yǎng)起到了關鍵作用，所以我們應積極參與數學課堂中生態(tài)課堂的建立。

一、小學數學生態(tài)課堂建立的內涵

現(xiàn)階段我國的小學數學課堂教學中，主要是依賴老師帶領學習，學生被動接受為主，這種教學模式下數學課堂效率極低，達不到預期的效果。為了改變目前的數學課堂教育現(xiàn)狀，教師要在新課改的數學教學中積極地把對生態(tài)課堂的建立結合進數學課堂教學中去，通過建立生態(tài)數學課堂，可以使學生通過花費最少的時間和精力達到所預期的教學效果，從而切實提高學生的數學水平和綜合素養(yǎng)?！吧鷳B(tài)”的本意是指在自然環(huán)境中的生物與生物之間，生物與所存在的自然環(huán)境之間的相互作用關系。通過借助自然界中所存在的生態(tài)系統(tǒng)，把教學過程中的課堂也看作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中主要包括以下三點，首先，課堂中所存在的個體主要是學生與教師；其次，學生與教師都應遵照自然生態(tài)中的發(fā)展規(guī)律，從而使自身得到提高；最后，課堂生態(tài)與自然界中的生態(tài)系統(tǒng)相同，生態(tài)個體之間相互作用的同時又對整個生態(tài)環(huán)境產生作用，而且通過對生態(tài)環(huán)境的作用又使生態(tài)環(huán)境對生態(tài)個體產生反作用，使生態(tài)環(huán)境不斷提高的同時也推動了生態(tài)個體之間的不斷發(fā)展與進步。通過對生態(tài)課堂的建立可以進一步加強老師與學生之間的交流溝通，從而提高整個教學過程的教學成果。

二、小學數學課堂中生態(tài)課堂建立的策略

1.激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)如今教育改革正在如火如荼的進行中，教師應在小學數學教學改革時，積極地將數學教學課堂的生態(tài)課堂建設融入進現(xiàn)階段的小學數學教育教學中去。通過生態(tài)課堂的建立激發(fā)學生學習興趣，從而提高對數學知識的掌握程度和整體的數學核心素養(yǎng)。

2.通過生態(tài)課堂的建設加強師生之間的聯(lián)系

在現(xiàn)階段的小學數學教學之中往往是以教師滿堂灌的方式帶領學生進行數學知識學習，缺少與學生之間的交流溝通，導致學生產生排斥心理，降低了學生學習數學的積極性。所以教育工作者應在生態(tài)課堂建立的前提下在小學數學課堂教學上加強與學生之間的交流溝通。例如，在學習有余數的除法時，有意給學生幾十個按規(guī)律排起來的氣球圖，并說：“只要你告訴我第幾個氣球，我就能告訴你是什么顏色。”學生驚訝的嘴巴張大后都忘記合起來了，我順勢加一句，“其實只要你們認真學完這一課，每個人都能像老師一樣，甚至比老師判斷得更快”。在這樣的交流后，學生的參與熱情空前高漲，就連平常上課不聽的幾個學生也聽得聚精會神，時不時還會意地點點頭。

3.通過生態(tài)課堂的建設創(chuàng)新教學模式

在現(xiàn)階段我國小學數學的課堂教學中，課堂教學模式過于單調無味，導致課堂教學過于枯燥，不能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教育工作者可以在生態(tài)課堂建設的前提下，根據學生自身需求借助這些新興的多媒體設備的幫助，通過學生對多媒體設備的應用，從而刺激學生學習的積極性。

4.在生態(tài)課堂建立的前提下創(chuàng)新教學內容

傳統(tǒng)的小學數學教學模式注重的是學生的應試能力，并未真正地注重學生自身需求與將數學學習融入到日常生活之中，從而提高學生運用數學思維來解決實際問題的能力，而這恰恰是小學數學教育教學中最值得關注的方面。所以，教育工作者應積極地對數學教育教學內容進行改革創(chuàng)新，了解學生真正的學習訴求，在數學生態(tài)課堂的教育教學中將數學問題思考融入到日常生活中去，與學生的日常生活相結合，通過生態(tài)課堂的建立使數學學習融入日常的生活和學習中來提高學生的數學能力，強化學生的數學核心素養(yǎng)，使學生感受到數學學習所帶來的改變，從而展現(xiàn)出生態(tài)課堂建立的真正意義所在。

5.通過生態(tài)課堂的建立營造教學情景

數學作為一門應用性極強的學科，其存在一定是為了解決相關的生活情景。小學數學教師在生態(tài)課堂的建設過程中應該為學生營造相應的教學情景，在情景之中教學，在情景之中引導學生利用所學知識解決實際問題。在情景中教學也是教師營造高效課堂的關鍵，因為只有營造教學情景，積極調動學生的注意力，運用其他好的教學方法才能使課堂真正成功，讓每一位學生在教學過程中快樂學習，學有所得。

6.在生態(tài)課堂的建立下結合學生特點進行教學

小學教師在數學實踐教學活動中應當密切關注學生的特點，根據學生對知識領悟能力、認知能力的不同開展教學活動。同一個班級里的學生由于個人的思維方式以及對前一階段知識的理解掌握情況都是不同的，這就需要教師在課堂上密切關注學生面對新知識的反應，及時調整教學方法，做到使每一名學生都能夠在課堂上有所提高，不斷增強個人的思維能力和邏輯意識。

7.在生態(tài)課堂的建立下結合現(xiàn)實生活進行教學

教師在教學實踐過程中一定不要脫離現(xiàn)實生活。因為數學學科的產生就是為了解決生活中的實際問題，思維能力的培養(yǎng)更是這個道理。小學數學教師在對學生進行引導探究、探索未知的過程中應一貫把握“結合生活、貼合實際”的教育理念。

總而言之，小學數學教育工作者應完全意識到生態(tài)數學課堂的建立在數學教學中的重要性，積極地通過生態(tài)課堂的建立來激發(fā)學生學習興趣，加強師生之間的聯(lián)系，開創(chuàng)多樣化的教育教學模式，創(chuàng)新教學內容，結合現(xiàn)實生活等方式對現(xiàn)階段的小學數學課堂進行生態(tài)課堂的建立，從而提高學生對數學知識的掌握程度以及學生的綜合數學素養(yǎng)。