鄧雪

◆摘? 要：小學(xué)生天性十分活潑，在數(shù)學(xué)課堂中往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，特別是在課堂剛剛開始的階段，學(xué)生無法將目光集中在教師身上，無法跟上教師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂正式開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其將對整堂課的節(jié)奏進(jìn)行掌控，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效提高課堂質(zhì)量與效率，提升學(xué)習(xí)成績，本文主要研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中導(dǎo)入的功效以及應(yīng)用技巧，期望可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;技巧

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的作用

1.1吸引學(xué)生目光

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知較為淺顯，無法在課堂之中長久地集中注意力。而良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，保證學(xué)生集中精力投入課程。數(shù)學(xué)教師可以利用一些小故事或者形象鮮明的教學(xué)道具進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)生腦海之中留下深刻印象，從而保證教學(xué)氛圍的活躍性。

1.2激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)生對外界新鮮事物充滿了好奇，每一件初次出現(xiàn)在他們視野中的物品，他們總希望可以掌握其所有奧秘。因此，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，學(xué)生們希望教師在課堂中提出的問題是具有一定難度，但是通過他們的積極思考或動(dòng)手實(shí)踐可以有效解決的，從而獲取成功的喜悅感。在此過程中，學(xué)生不僅僅可以通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，還可以提高自身思維積極性，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂之中。

1.3提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生在經(jīng)過了一段時(shí)間的休息后，才會(huì)迎來下一節(jié)課程的開始，此時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往處于一種較為放松的情形，教師需要選用多樣化的導(dǎo)入技術(shù)提高學(xué)生注意力。利用教學(xué)道具吸引、構(gòu)建情景模式或者知識搭橋等各個(gè)手段，向小學(xué)生提出各種靈活多變的數(shù)學(xué)問題。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要提高學(xué)生解決問題的能力，深入理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技巧

2.1開門見山進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，開門見山是教師最為常用的一種導(dǎo)入形式，其具備簡單明了、方便高效的特征。小學(xué)生由于年齡因素，無法在課堂之中長時(shí)間地保持注意力，而通過開門見山的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接了解課堂教學(xué)主題，將注意力迅速集中在學(xué)習(xí)上，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，節(jié)省課堂導(dǎo)入時(shí)間。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“測量”課程時(shí)，就可以在課程開始前直奔主題，讓小學(xué)生對鉛筆、橡皮等文具進(jìn)行詳細(xì)測量，并在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，向?qū)W生講解“厘米、分米、米”的知識點(diǎn)，從而保證提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2依據(jù)學(xué)生年齡，科學(xué)設(shè)置導(dǎo)入形式

數(shù)學(xué)教師在開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不僅僅需要考慮課程內(nèi)容，還可以依據(jù)學(xué)生不同的年齡段，為其設(shè)計(jì)帶有針對性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對低年級學(xué)生教學(xué)時(shí)，因其自控力較低且注意力無法集中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中加入部分動(dòng)作性互動(dòng);對高年級學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“20以內(nèi)加法”課程時(shí)，就可以讓小學(xué)生利用木棒開展擺一擺活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以先從10以內(nèi)數(shù)字的加法指引學(xué)生進(jìn)行木棒練習(xí)，當(dāng)小學(xué)生充分掌握此種知識后，讓其嘗試著用木棒擺出10以上的加法，逐漸增加教學(xué)難度，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在此教學(xué)過程中，教師不僅僅需要指引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，還需要指引學(xué)生深入挖掘規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識。

2.3運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新知識

已有科學(xué)研究表明，學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的根源就在于其自身已掌握的原有知識基礎(chǔ)上，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生已掌握的舊知識對新知識進(jìn)行導(dǎo)入，從而保證課程知識點(diǎn)之間的有效銜接。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“分?jǐn)?shù)四組運(yùn)算”課程時(shí)，就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中帶領(lǐng)學(xué)生們一同對“整數(shù)四則運(yùn)算”知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而后再逐漸引入到新課的內(nèi)容之中。此種教學(xué)策略不僅可以促使學(xué)生對已掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還利于學(xué)生對于新知識點(diǎn)理解，保證數(shù)學(xué)知識的完美遷移。

2.4設(shè)置懸念，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生好奇心十分強(qiáng)烈、活潑好動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要充分利用學(xué)生此類心理，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求知欲，保證課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“年月日”課程時(shí)，就可以向?qū)W生們提出問題，“小紅同學(xué)今年已經(jīng)12歲了，但是她卻僅僅過了四次生日，有學(xué)生知道是因?yàn)槭裁磫?？”此種問題嚴(yán)重顛覆了學(xué)生的日常認(rèn)知，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究欲，為后續(xù)教學(xué)課程的開展奠定良好基礎(chǔ)。此種帶有懸念式的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以保證學(xué)生的好奇心獲得了有效滿足，并且推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)、積極地投入到數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程開展的初始階段，正確多樣化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生打造自由高效的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與探究欲，為數(shù)學(xué)課程的后續(xù)開展打下良好基礎(chǔ)，保證課堂的有趣性，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績與綜合素養(yǎng)。

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