龍仕剛

◆摘? 要：學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而對傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的研究和改革。簡單的理解有機(jī)化合物及其化學(xué)應(yīng)用知識是我國普通中學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)必修課程中化學(xué)素養(yǎng)知識含量較高的一個(gè)課程內(nèi)容。依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)單元、素養(yǎng)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)進(jìn)階和教學(xué)案例等方面對該主題進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

◆關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);單元教學(xué)

一、背景：我校核心教學(xué)素養(yǎng)逐步邁進(jìn)新教學(xué)時(shí)代，單元教學(xué)整體結(jié)合教學(xué)課程設(shè)計(jì)的理論實(shí)踐成果凸顯顯著成效

近幾年，單元教學(xué)整體化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)在中學(xué)單元教學(xué)中已經(jīng)受到了廣泛性的重視，在現(xiàn)代語文、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)等許多熱門學(xué)科的單元教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了廣泛實(shí)踐，并先后出現(xiàn)了許多單元相關(guān)教學(xué)論文。一些化學(xué)研究者普遍認(rèn)為：高等學(xué)校的化學(xué)課程設(shè)計(jì)開發(fā)和化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究應(yīng)該從單元教學(xué)課程設(shè)計(jì)開始做起，提倡基于"核心素養(yǎng)"的中學(xué)單元化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)應(yīng)該也是中國教師課程研修的研究重心。

二、教師教學(xué)理念

基于教師核心教學(xué)素養(yǎng)育人導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)觀念我認(rèn)為， 真正的學(xué)科教學(xué)不是通過教書而是通過教人，教師不是一人教一門學(xué)科，而是用一門學(xué)科知識來培養(yǎng)教人。教師不能就他的教學(xué)論述談教學(xué)，就要以教學(xué)者的談話論教學(xué)，而要有一定的課程高度和課程視野?；谠谛W(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)不僅僅它是學(xué)校教學(xué)理念本質(zhì)的必然體現(xiàn)，也是基于學(xué)生學(xué)習(xí)形成一個(gè)學(xué)科綜合核心知識素養(yǎng)的必然內(nèi)在要求。

單元設(shè)計(jì)在課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐中有極其重要的作用， 離開了單元設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課程開發(fā)，不過是制造一堆"垃圾"而已;離開了單元設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)計(jì)劃，也不過是停留在碎片化知識技能的訓(xùn)練而已。給一線教師一個(gè)"基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)"的支點(diǎn)就一定能夠撬動(dòng)整個(gè)課堂。

三、基于學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

學(xué)科特點(diǎn)核心物質(zhì)素養(yǎng)滲透教學(xué)方法立身明德守信樹身是人的一個(gè)具體表現(xiàn)，受到了我國社會各界的廣泛高度關(guān)注.在目前我國普通中學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，核心物質(zhì)素養(yǎng)的有效滲透不僅僅是可以有效培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)科學(xué)研究精神，還可以能有效地地培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的自主創(chuàng)新性和思辨思維能力.

（一）教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中課教師應(yīng)積極引導(dǎo)廣大學(xué)生積極與他人、文本文獻(xiàn)資料、化學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等多種客觀因素之間進(jìn)行自主對話，促使廣大學(xué)生能夠通過不斷地自主交流學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的化學(xué)知識素養(yǎng)體系.因此教師在化學(xué)課堂中也一定要高度重視對廣大學(xué)生自主協(xié)同交流學(xué)習(xí)自主意識的教育培養(yǎng)，從廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式積極開展師生自主交流互動(dòng)學(xué)習(xí).因此課堂中化學(xué)教師一定要客觀認(rèn)真考慮具體師生關(guān)系，科學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體，使廣大學(xué)生在自主交流中正確地學(xué)習(xí)理解有機(jī)化學(xué)基本概念.

（二）教師應(yīng)基于化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)

學(xué)習(xí)中的情境創(chuàng)設(shè)可以充分激發(fā)更多學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立探究化學(xué)欲望，教師在實(shí)際課堂中一定要依據(jù)更多學(xué)生的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識為更多學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)更多學(xué)生對相關(guān)問題的理性思考與獨(dú)立探索能力.因此教師也一定要十分善于在生活中充分挖掘化學(xué)素材，讓有機(jī)課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵問題和基本知識點(diǎn)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)生活中的情境中，使更多學(xué)生對有機(jī)中的化學(xué)物質(zhì)從感性認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而初步完成化學(xué)知識的初步建構(gòu).因此比如，在課堂教學(xué)乙烯烴的各種含氧酸和衍生物的化學(xué)知識建構(gòu)內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以通過各種圖片或視頻形式讓更多學(xué)生初步感受羧酸和酯在生活中的重要存在，培養(yǎng)更多學(xué)生初步學(xué)習(xí)它的興趣，并可以讓更多學(xué)生在實(shí)際課堂中初步認(rèn)識并感到有機(jī)化學(xué)的廣泛性和用處，從而初步完成有機(jī)化學(xué)基本價(jià)值觀的知識建構(gòu)。

1.具體案例

[教師創(chuàng)設(shè)問題情境]

（1）為什么生成的氣體通入高錳酸鉀溶液前要先通入盛水的試管？ （除乙醇，乙醇能使高錳酸鉀酸性溶液褪色）

（2）還可以用什么方法鑒別乙烯，這一方法還需要將生成的氣體先通入盛水的試管中嗎？ （溴水）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比分析，學(xué)會適當(dāng)遷移。能通過觀察、辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，并能運(yùn)用符號表征物質(zhì)及其變化;從物質(zhì)的微觀層面探析，能理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;能初步學(xué)會收集證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系;

四、結(jié)束語

學(xué)科素養(yǎng)核心知識素養(yǎng)視域下的教學(xué)單元綜合教學(xué)課程設(shè)計(jì)課題研究，是單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究的新熱點(diǎn)課題，它對每位教師的教學(xué)能力綜合素養(yǎng)建設(shè)提出了更高的學(xué)術(shù)要求，需要每位教師要具有豐厚的學(xué)科知識素養(yǎng)儲備，立足于完整的學(xué)科知識素養(yǎng)體系。教師只有教學(xué)站位高，才能切實(shí)進(jìn)行了對整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握和綜合梳理，才能對具體的基礎(chǔ)知識和教學(xué)方法理論進(jìn)行系統(tǒng)分析、整合和創(chuàng)新重組，并在新的教學(xué)理論實(shí)踐中不斷接受反復(fù)檢驗(yàn)和不斷修正，在不斷地探索調(diào)整和創(chuàng)新實(shí)踐中才能達(dá)到最佳化的教學(xué)效果。

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