盧熊
◆摘? 要:隨著新課改下教學(xué)理念的改變,高中物理的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變,科學(xué)素養(yǎng)在物理中的重要性不斷突顯,已成為高中物理教學(xué)的重要組成。因而,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段,改變教學(xué)策略,做好教學(xué)設(shè)計(jì),深刻分析研究高中物理科學(xué)素養(yǎng)的理念,掌握其基本內(nèi)涵,借助于新穎的教學(xué)方法,促使學(xué)生物理觀念、物理思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)探究與責(zé)任的形成,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長。
◆關(guān)鍵詞:高中物理;科學(xué)素養(yǎng);路徑
科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)不同理解和闡釋呈現(xiàn)出不同的理念,較為通俗的解釋為:科學(xué)素養(yǎng)即了解學(xué)科知識、掌握科學(xué)的研究過程和方法以及明確科學(xué)技術(shù)對社會和個人的影響。高中物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)更加傾向于掌握物理觀念,形成科學(xué)探究能力和具備科學(xué)探究意識和責(zé)任。因此,高中物理教師要深刻意識到培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性,積極采用新穎的教學(xué)手段,讓學(xué)生深度掌握物理學(xué)科的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理觀念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升。
一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在的不足
(一)教學(xué)理念限制
當(dāng)下部分高中物理教師沒有深刻意識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,仍在采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法,課堂上進(jìn)行物理知識的灌輸,課程結(jié)束后布置一系列課后習(xí)題,學(xué)生嚴(yán)重缺少自主探究的空間,缺乏對物理知識的深度探析和把控,以致于部分學(xué)生無法探析物理課程的內(nèi)涵,其科學(xué)素養(yǎng)難以形成。且由于教學(xué)方式偏差,學(xué)生難以掌握物理與生活、社會的連接,難以實(shí)現(xiàn)物理知識的有效運(yùn)用,以至于其科學(xué)探究能力難以形成。
(二)實(shí)驗(yàn)探究性、實(shí)踐性不足
實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的主要陣地,然而,當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”,由于部分學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材,教師的教學(xué)任務(wù)較緊,更多的是在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生也只是“看熱鬧”,不會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深層次思考,而隨著新課程改革的深化,這一新現(xiàn)象有了較大的改善,但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)并無差別,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)探究的過程和方法,其科學(xué)素養(yǎng)遭到極大的限制。
二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的路徑
(一)鼓勵學(xué)生自主探究,滲透生活化內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念
高中物理教師要充分借助于新穎的教育理念,將學(xué)生作為教學(xué)主體,注重引導(dǎo),通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握物理的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究過程中形成自身的科學(xué)觀念,無形中形成其科學(xué)素養(yǎng)。比如在“研究勻變速直線運(yùn)動”的教學(xué)中,在教師完成這堂課主要內(nèi)容講解后,結(jié)合多媒體給學(xué)生展示物體的運(yùn)動軌跡,讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動規(guī)律,并利用視頻展示生活中常見的勻變速運(yùn)動物體,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望營造出良好的氛圍,鼓勵學(xué)生全身心參與到課堂中來,讓學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識到一切運(yùn)動都是基于物理基本定律,通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的感悟,逐漸形成科學(xué)觀念,掌握物理的內(nèi)涵。這一過程是教師引領(lǐng)和學(xué)生探究的過程,具有極大的參與性和自主性,學(xué)生會在掌握物體的運(yùn)動規(guī)律,明確事物運(yùn)動的基本原理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀念的養(yǎng)成。其次,生活聯(lián)系實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略,通過生活化教學(xué)讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,比如在電場講解時,教師可以向?qū)W生展示觸摸靜電球的場景,然后通過立起來的頭發(fā)向?qū)W生解釋靜電場的作用和存在,這種現(xiàn)場實(shí)例教學(xué)的方式能夠極大的拉近學(xué)生和教師間的距離,讓學(xué)生充分感受到物理存在于日常生活中的方方面面,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)觀念的形成。
(二)注重實(shí)驗(yàn)探究,了解科學(xué)的研究過程和方法
實(shí)驗(yàn)是高中物理的重難點(diǎn),是一個綜合性十分強(qiáng)烈的過程,通過實(shí)驗(yàn)研究,讓學(xué)生掌握物理的原理和探究方法,讓學(xué)生真切感受到物理知識的實(shí)際運(yùn)用,不僅僅是拘泥在課本上的知識,要知道物理本身就是最前端的產(chǎn)物,是集人們的智慧、在不斷探索和創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的智慧結(jié)晶,讓學(xué)生跟進(jìn)時代的步伐,不會因?yàn)槲锢碇R理解難度而對它產(chǎn)生抵觸感,最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。比如,在自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中,我們都知道物體的自由落體過程中會受到其他“力”的影響,學(xué)生對于這部分的知識掌握程度較高,然而在具體實(shí)驗(yàn)過程中還需要考慮空氣阻力的影響,如果不能排除多方面因素,并通過學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生操作自由落體的實(shí)驗(yàn)過程,掌握自由落體定律的具體過程,教師再就他們存在的問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo),指出其優(yōu)良之處和不足之處,不足之處在于學(xué)生對各種外界因素沒有充分考慮,優(yōu)良之處在于學(xué)生充分考量了不同因素對實(shí)驗(yàn)造成的影響,這時,學(xué)生思維異?;顫娗议_闊,其科學(xué)素養(yǎng)也在此過程中形成。
(三)人物事跡講解,培育學(xué)生的科學(xué)探究與責(zé)任
科學(xué)探究與責(zé)任是物理科學(xué)素養(yǎng)的組成之一,對于培育學(xué)生學(xué)生的責(zé)任感和科學(xué)奉獻(xiàn)意識有著重大意義,教師可以通過人物事跡講解的方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的科學(xué)意識。比如在“阿基米德原理”的教學(xué)中,該教學(xué)內(nèi)容主要為物體的沉浮條件,在開始這一實(shí)驗(yàn)前,教師可以講講阿基米德原理的故事背景和由來,讓學(xué)生在故事性的體驗(yàn)中,對阿基米德產(chǎn)生敬佩之情,深度感知到物理科學(xué)家為人類發(fā)展做出的貢獻(xiàn),進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、總結(jié)
綜上,當(dāng)下高中物理教學(xué)還存在科學(xué)素養(yǎng)輕視化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化等問題。在新課程改革背景下,物理教師要加大對科學(xué)素養(yǎng)的重視度,積極采取有效的教學(xué)手段,注重實(shí)踐探究,讓學(xué)生在探究中形成自己的科學(xué)觀念,同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維,提升學(xué)生的探究能力,為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。
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