吳婷

◆摘? 要：在“課程思政”的背景下，高職院校的課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法受到了越來越多的人的關(guān)注，由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)涉及科目廣、專業(yè)多，所以以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，切合現(xiàn)實中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，在“課程思政”背景下，如何更好的提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此就高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法進(jìn)行探討和分析。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。在優(yōu)良的道德修養(yǎng)環(huán)境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，因此本文就在“課程思政”的環(huán)境背景下，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法和如何提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率等問題，進(jìn)行討論與分析。

1“課程思政”背景下高職教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的問題

1.1“課程思政”只是表面融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中

由于“課程思政”剛剛應(yīng)用于高職教學(xué)中，教師還不能將課程思政的知識點有效的結(jié)合到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計中對“課程思政”只是一點而過，沒有對思想政治教學(xué)方面的知識深入的講解和強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師基本還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案，更側(cè)重于向?qū)W生講解和強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中必考的數(shù)學(xué)知識部分，在課后數(shù)學(xué)教師也沒有對思想政治布置作業(yè)和補(bǔ)習(xí)講解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂中的思想政治教學(xué)不熟悉不了解的情況還普遍存在。

1.2教師對課程思政的理解不全面

大部分的數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生的考核成績，對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)不夠重視，讓個別學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易走入誤區(qū)，教師對課程思政的理解不全面，不能夠按照“立德樹人”的思路去培養(yǎng)學(xué)生，對實現(xiàn)“課程思政”的目的和意義產(chǎn)生阻礙。

2“課程思政”背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法實施策略

2.1發(fā)現(xiàn)并利用高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想政治教學(xué)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)是偏于理工科的教學(xué)模式，而思想政治教育是偏文科方面的知識，將這兩種課程結(jié)合起來教學(xué)實屬不易，既要不遺漏教學(xué)知識點，又要將思想政治教育工作做到位，需要高職教師對數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時也要保障學(xué)生的思想道德良好的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要總結(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗并與思修教研人員一起研究確定科學(xué)合理的教學(xué)方案，例如“李白無事街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。借問此壺中，原有多少酒？”本題就是文與理結(jié)合，將語文帶入數(shù)學(xué)課堂，為思想政治教育提供契機(jī)，教師可以趁著這個機(jī)會向?qū)W生普及思想政治的相關(guān)知識，自然而然的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

2.2研究并設(shè)立一系列的數(shù)學(xué)趣味小活動

數(shù)學(xué)這門學(xué)問博大精深，可以說是能夠涉及到方方面面，數(shù)學(xué)科目最早就屬于哲學(xué)科目中，數(shù)學(xué)思想是哲學(xué)思想的組成之一。雖然很難從數(shù)學(xué)中看出政治學(xué)，但是政治學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系十分顯著，比如人與人之間在進(jìn)行物品交流交流維持和產(chǎn)生地域劃分時隨之產(chǎn)生的就是政治。數(shù)學(xué)來源于生活日常，例如，教師可以在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中可以邀請多名同學(xué)扮演買賣東西的“商人”和“顧客”，并置辦假道具給扮演“顧客”的學(xué)生50元，讓扮演“商人”的學(xué)生賣雞和鴨兩種商品，且兩種商品的價格是一只雞15元、一只鴨20元，讓扮演“顧客”的學(xué)生與扮演“商人”的學(xué)生交流并想辦法買到最多的肉。在這個教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生拉近距離，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣。學(xué)生們既鍛煉了數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生簡樸生活，不鋪張浪費的思想道德修養(yǎng)。

2.3數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)提升對“課程思政”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與方法的重視程度

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，明確課程思政的理念：協(xié)同育人，目的是實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行;課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元即實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一;課程思政的方法是顯隱結(jié)合的方法;課程思政的本質(zhì)是立德樹人，育人先育德，解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題。并且教師也要及時向?qū)W生們普及相關(guān)的課程思政的內(nèi)容，幫助擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀、和職業(yè)觀等，落實教師教書育人的職責(zé)，發(fā)揮課程育人的功能。

2.4設(shè)立數(shù)學(xué)小組競賽活動

數(shù)學(xué)教師可以設(shè)立相關(guān)的數(shù)學(xué)小組競賽，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍的同時又能促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處，例如，教師在某一課題下，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并且對最終獲勝的小組設(shè)立獎項，這樣的數(shù)學(xué)小組競賽活動，本著友誼第一，比賽第二的前提，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，小組之間競爭又能夠不同程度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，小組之內(nèi)學(xué)生之間互相幫助講解難題，互相督促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品德。

3結(jié)束語

優(yōu)化后的“課程思政”背景下高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法正確實施在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過深化數(shù)學(xué)教學(xué)課程的理念、結(jié)構(gòu)和方法，將政治認(rèn)同感、國家意識、文化自信等等的思想政治教育導(dǎo)向 與不同的公共基礎(chǔ)課中的方程公式、理論知識更好的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時全面發(fā)展，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識的同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的國家觀、價值觀和就業(yè)觀，通過數(shù)學(xué)教學(xué)課程在無形之中影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及學(xué)生的行為舉止，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂亭，楊玲.高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（01）：100-103.

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