◆摘? 要：高中階段是一個(gè)人成長的黃金階段，對于一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造和形成至關(guān)重要。在高中階段寄宿制學(xué)校管理中存在很多的缺陷和問題，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生的心理發(fā)展，不利于其健康成長。為了讓高中寄宿制班級管理更加有效，本文主要從心理健康的角度進(jìn)行闡述和分析。

◆關(guān)鍵詞：寄宿制;高中班級管理;心理健康教育

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高中學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，對于自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知都和以往時(shí)代的學(xué)生大有不同，在高中寄宿制班級管理中結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)來有效管理，將十分利于高中學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、高中學(xué)生心理健康特點(diǎn)概述

1.獨(dú)立性與閉鎖性的心理

高中學(xué)生伴隨身體的劇烈變化，思想意識也逐漸有了自己的看法，希望擁有一個(gè)自我獨(dú)立的空間，不再像兒童時(shí)期對他人和父母敞開心扉，有話必說，更多的是隱形表達(dá)，喜歡將隱藏的內(nèi)心世界訴諸于同齡人之間的表達(dá)或者是寫在筆記本中，呈現(xiàn)出心理閉鎖特征。

2.逆反與盲目崇拜心理

高中是一個(gè)人的個(gè)性形成時(shí)期，也是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。由于自我意識的建立，很多孩子表現(xiàn)出不接受他人的意見和批評，對家長的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，盲目崇拜一些自己喜歡的偶像，對偶像盲目信任和追尋，但是對現(xiàn)實(shí)生活中的家長和教師卻忽視不理，呈現(xiàn)出心理既逆反又盲目崇拜的特點(diǎn)。

3.動(dòng)蕩性與攀比性心理

高中生的智力快速發(fā)展接近成熟，抽象思維正在急劇形成，思維敏捷，但是容易走極端，形成偏激思維。對于同齡人之間的攀比又十分熱衷，不掙錢但是花錢卻從不顧忌，尤其是獨(dú)生子女家庭，一般經(jīng)濟(jì)條件較好，孩子的消費(fèi)都呈現(xiàn)出了高消費(fèi)、趕時(shí)髦、追名牌的趨勢，孩子沒有真正體會(huì)到掙錢的辛苦，而是沉浸在自我陶醉的攀比勝利快感中。

二、寄宿制高中班級管理中心理健康教育的重要性

面對以上分析出的高中生心理特點(diǎn)，在寄宿制班級管理中可以利用這些特點(diǎn)，形成針對性策略進(jìn)行管理，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立健康的心理。寄宿制班級中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自控能力，讓學(xué)生適應(yīng)集體生活，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，懂得處理心理問題，學(xué)會(huì)妥善處理人際中的摩擦或矛盾，處理好生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以更好的精力投入到學(xué)習(xí)中，全力以赴備戰(zhàn)高考。寄宿制班級管理教師如果能掌握一定的青少年心理理論知識，理解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，懂得和高中學(xué)生溝通的方式，就會(huì)幫助和指導(dǎo)學(xué)生更好地在集體中學(xué)習(xí)和生活，順利開展學(xué)習(xí)。

三、寄宿制高中班級管理的心理健康教育策略

1.走近學(xué)生，做一個(gè)好的傾聽者

班級管理教師不要擺著一副高高在上的姿態(tài)，要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，為學(xué)生而服務(wù)。教師要給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)表意見和想法的民主、平等的空間，讓學(xué)生放下戒備，將自己的心理問題傾訴出來，利于其心理健康和個(gè)性發(fā)展。真誠的溝通、耐心的傾聽都是一個(gè)好的班級管理者應(yīng)該具備的特質(zhì)，讓學(xué)生多說，教師多聽，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助他們一起想辦法解決問題。學(xué)生與教師之間不應(yīng)該是“貓和老鼠”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種平等對話、寬容待人的關(guān)系，這樣才能夠提高學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。在心理傾聽結(jié)束后，要做好學(xué)生的內(nèi)容反饋記錄，最好能建立學(xué)生的心理健康檔案，為每個(gè)學(xué)生提供針對性的心理疏導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生向老師敞開心扉提出困惑時(shí)，教師不要嘲笑不要驚訝，要平和面對，給出中肯的建議，并結(jié)合一些真實(shí)的故事來給學(xué)生不同的啟發(fā)，提高學(xué)生化解心理問題的能力。

2.組織活動(dòng)，開展心理健康講座

寄宿制學(xué)校中，學(xué)生之間是一種伙伴關(guān)系也是一種競爭關(guān)系，很多內(nèi)心敏感脆弱的孩子找不到自己的位置，總是處于邊緣化的境地，讓自己逐漸失去了關(guān)注。長此以往，不利于孩子性格的發(fā)展，容易內(nèi)向，積累心理問題。通過開展一系列有趣的聯(lián)誼活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生打開心扉，多交朋友，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。同時(shí)開展一些針對青少年的心理健康講座，向?qū)W生傳播一些心理健康知識和化解負(fù)面情緒的好方法，幫助學(xué)生梳理和分析所存在的問題，給予一些參考意見，可以幫助學(xué)生應(yīng)對繁重的課業(yè)壓力，幫助疏導(dǎo)學(xué)生的心理負(fù)能量，建立平和、積極的心理狀態(tài)。教師在活動(dòng)中，可以和學(xué)生一起互動(dòng)，這也是一個(gè)非常好的師生了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更容易建立對教師的崇拜和信任，方便日后教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)工作的開展。

四、結(jié)語

本文主要從高中學(xué)生的心理特點(diǎn)分析入手，著重針對寄宿制學(xué)校的班級管理中應(yīng)當(dāng)如何融入心理健康教育進(jìn)行策略的探討，為寄宿制班級管理教師提供一些經(jīng)驗(yàn)分享，希望教師能夠尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，真正想學(xué)生所想，為學(xué)生的心理健康做出努力，教師要通過自己的日常心理教育工作，幫助學(xué)生建立一個(gè)積極陽光的心理狀態(tài)，更好地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的各種困難。

參考文獻(xiàn)

[1]于明菲.淺議寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J].安徽人民出版社，2019，15（14）：23-25.

[2]張佳怡.淺談寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J].華東師大出版社，2019，99（45）：44-46.

作者簡介

陸仁義（1989—），男，籍貫：安徽滁州人，漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中地理教學(xué)。