余學良

◆摘? 要：我們總是希望課堂是有效的、高效率的，讓學習目標的設定達成、學習難點重點突破，這一直是一個極大的難題，但是如何創(chuàng)建這樣的課堂，需要在物理課堂中實施教學評一致性的實踐探究。本文的探究重點便是如何創(chuàng)建初中物理教學評的一致性。

◆關鍵詞：初中物理;教學評;實踐

一、前言

在如今的教學課堂中，教師們總是關注于自己教學的內容，沒有關注學生。為了與現(xiàn)在的實際切合，總是愿意在自己的課堂教學中貼上各種各樣的標簽，在熱鬧之余可是課堂學習的有效性卻沒有得到重視，學生在學習過程中的質量也沒有提升，在如今的課堂教學過程中，教學比并不一致，雖然有一部分的教師已經知道了教學評一致性的重要性，但是在教學過程中卻感覺難以下手，確實初中物理教學評的是一個很難的實踐。

二、教學評一致性的措施

早在上個世紀的時候就提出了教學評一致性的內涵，可是經過教育行業(yè)的多次創(chuàng)新發(fā)展，初中教學過程中的教學評一致性仍然沒有詳細的策略。為了讓初中物理課程得到更大的成效，讓學生學到更多的知識，我們必須盡早的初中完成物理教學評一致性的實踐。

1.細讀文本和課程標準，制定學習目標

要想實施初中物理教學評一致性的實踐，教師必須制定清晰可行的學習目標，有了目標之后才會有一條通往初中物理教學的實踐路徑。在課堂教學當中，學習目標及時指導著整個課堂過程的進程，所以學習目標清晰與否，準確與否對于學生的學習極有幫助能夠，這能夠讓學生逐漸走向課程的中心，讓老師了解學生的學習。當然學習目標也不是隨隨便便就能執(zhí)行的，需要有計劃并且要與學生的實際情況相結合。這是在制定學習目標時，不僅得依據(jù)學生的學習情況，還得依照自己的專業(yè)判斷根據(jù)課程標和課程的內容來進行學習目標的確定。

2.學習重點和學習難點的確定

在教師教學過程中如果一節(jié)課平平無奇沒有重難點，那么這一節(jié)課對于教師和學生來講都是比較失敗的一節(jié)課。那么在教學過程中，教師應當科學地確定學生在學習當中的重難點，同時必須注重時間的分配，對于普通知識點可以節(jié)省時間，而對于重難點則需要特意花費時間去講解，有針對性的完成教學任務。這樣能夠幫助教師在課堂教學中達到教學評的一致性。同時在教學過程中，教師應當注重學生自我的學習，不要讓自己牽著學生學習，這樣的話容易忽視學生的個體差異，淹沒學生課堂教學的主體地位。這樣的教學方式容易使課堂形成死氣沉沉的氛圍，導致學生在課堂上的積極性得不到提高。同時因為是教師牽著學生走的學教學的方式，很難讓學生自主的學習，學生在學習時對教師的依賴性很大并不有利于學生的發(fā)展。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生能夠各有所長，獲取知識，教師應當從學生的差異性出發(fā)，制定不同的符合學生發(fā)展的學習步驟，讓學生的學習具有自主性，培養(yǎng)學生的興趣愛好，獲取知識的能力，給予其一定的自主選擇權，這樣才可以讓課堂活起來。

3.實行過程中，注意一定的反思

不管是什么制度實行一段時間后，總會因為社會的發(fā)展出現(xiàn)不符合社會發(fā)展的方面。就現(xiàn)在而言，物理教學的教學評一致性，確實對于課堂的發(fā)展有著極大的影響，可隨之之后的發(fā)展教學評也將出現(xiàn)一些問題。當然如果當前學習過程當中的教學評一致性無法得到滿足，那么學習目標也很難達成，學生的主體地位也會隨之下降。教學評一致性雖然是一推進的系統(tǒng)性的工程，但是在其推進過程中，仍存在著多方面的問題。為了提升教學評一致性，對于初中物理課堂的積極影響，教師在教學時也應當注意日常的反思來提升自我的認識。通過日常反思讓教師的教學研究常態(tài)化，以此讓教學評就更加的深入。通過教師的日常反思，不僅能夠讓教師自身得到提升，當其反思文本在教學團隊中進行交流時，能夠使整個教學研究得到發(fā)展。當然，如果想得到更加實際更深的認識，但是從網上的交流或者是電話的交流，仍存在著一定的隔閡，為了讓教學評的有效課堂更進一步，教師需要一些深度的對話強化自身的意識。對此學校應當大力支持教師進行深度對話的活動，并且還可以為了教師的培訓開展相關的活動，通過每一次活動的展開，每一次活動的研究探討，入會的教師將會有更深的體悟與了解。

4.注重學生的主體地位和實踐行為

學生作為教學過程中的主體，將要進行教學評一致性課程的建設。這不僅需要教師的努力，也需要學生的配合。要想讓學生在教學評一致性課堂當中得到發(fā)展和能力的提升，單單是注重理論知識的收入還是不夠的，只是簡單的理論知識傳輸對于學生來講，或者對于課堂氣氛以及有效課堂的建立都是不足夠的。想要建立教學評一致性的有效課堂，光是靠嘴巴講而不付出行動，就只能如同空中樓閣，浮光掠影一觸即沒。為了讓學生有更高的體悟和感受，教師應當對學生進行實踐性的活動。盡量讓學生從應試教育和升學率的壓力中解放出來，擺脫傳統(tǒng)的知識傳授為中心知識灌輸為方式模仿知識應用的教學模式。讓學生在實踐過程中發(fā)展思維發(fā)展實踐能力。

三、結語

在世界上的任何東西都不是獨立于其他事物，而存在的每一個事物之中都存在著聯(lián)系，學習也是如此知識與知識之間，學科與學科之間都存在著或多或少的聯(lián)系。在初中物理教學過程中，教學方式也存在著聯(lián)系。教學評能否達成一致性，這對于能否達到有效教學具有重要的影響。教師應當多多注重物理課堂中教學評一致性的研究實踐，讓其指向有效教學之中，讓教師的教和學生的學以及課堂的評價具有一致性。

參考文獻

[1]崔允口，夏雪梅.教一學—評一致性：意義與含義.中小學管理，2013.

[2]張恒.物理“教—學—評一致性”實施策略研究[J].中國教師，2018.