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        情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思

        2021-07-23 03:28:06周小紅
        速讀·下旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:反思初中化學(xué)情境

        周小紅

        ◆摘? 要:化學(xué)是初中階段重要基礎(chǔ)學(xué)科,在新課改背景下,加強(qiáng)情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來,體現(xiàn)出初中生的主體地位,激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)效率。本文將對情境教學(xué)進(jìn)行簡要闡述,探討情境教學(xué)的重要性,并提出情境在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思,希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:情境;初中化學(xué);應(yīng)用;反思

        1情境教學(xué)的基本概述

        1.1情景教學(xué)的含義

        情景教學(xué)指的是教師在教學(xué)中,有目的的引入一些能夠引起學(xué)生關(guān)注的圖片、小故事等,營造出生動而直觀的場景,用以激發(fā)學(xué)生的身心體驗,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容所采用的特殊教學(xué)方法。

        1.2情境教學(xué)的重要性

        1.2.1有助于調(diào)動學(xué)生主動性

        初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要掌握化學(xué)基本知識,還要主動建構(gòu)化學(xué)知識體系,將新知識和原有知識結(jié)合起來,形成知識架構(gòu)。采用情境教學(xué)能夠讓初中生思維更加活躍,主動體驗知識的發(fā)展過程,重溫舊知識,獲取新經(jīng)驗,在教學(xué)中汲取豐富的學(xué)習(xí)信息,從而提升初中生的學(xué)習(xí)水平。

        1.2.2能夠讓教學(xué)氛圍更活躍

        通過情境教學(xué)能夠讓教學(xué)氛圍變得更加活躍,對初中生構(gòu)成強(qiáng)大的吸引力,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,還能提高初中生思維活性,實現(xiàn)課內(nèi)向課外知識的延展和遷移,讓學(xué)生更加靈活的理解所學(xué)知識,了解知識的來龍去脈,從而觸及到知識的本質(zhì),讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決客觀問題。

        1.2.3有助于喚醒學(xué)生情感

        有效的情境教學(xué)能夠喚醒初中生對化學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠獲得穩(wěn)定、持久的發(fā)展,從而增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)動力,從而提高初中生認(rèn)知活動的效率,提高初中生學(xué)習(xí)主動性。

        2情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1角色扮演在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        角色扮演是將學(xué)生帶入到各自角色中,喚醒初中生的表演欲望,將學(xué)生帶入到相關(guān)的情境中,讓學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)中的物質(zhì)、性質(zhì)和用途,從而讓化學(xué)知識形象化和直觀化。

        例如:在“水的組成”教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動,由4名同學(xué)扮演水分子中的氫原子,由2名同學(xué)扮演其中的氧原子,教師可以在角色扮演中飾演“火”的角色。

        角色扮演活動開始后,4個“氫原子”抱成一團(tuán),形成兩個氫分子;兩個“氧原子”抱成一團(tuán),形成了氧分子,這是“火”開始登場,擁抱兩個氫分子,這是氧分子也相擁著跑過來,“我也來幫忙!”,這是大家僅僅擁抱在一起。

        通過這種角色扮演的方式,構(gòu)建一場小小的情景劇,一方面,對學(xué)生“水的組成”相關(guān)知識理解程度加以檢測,另一方面,讓學(xué)生在角色扮演中,感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感。

        2.2故事情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        初中生對故事并不陌生,他們甚至在幼兒階段開始就對故事開始感興趣,教師利用故事創(chuàng)設(shè)情境,對化學(xué)知識加以講述,能夠提高化學(xué)教學(xué)的趣味性,將學(xué)生帶入到化學(xué)問題思考中,從而開闊學(xué)生視野,增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。教師利用故事清境,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧”課程學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不僅在化學(xué)教學(xué)中掌握相關(guān)的化學(xué)知識,還讓學(xué)生了解到化學(xué)知識的背景,用故事吸引學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        2.3實驗情境在初中化學(xué)教學(xué)中個應(yīng)用

        化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗,化學(xué)實驗不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加以驗證,還能利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。將實驗情境用于初中化學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生的好奇心開始膨脹,調(diào)動其學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望,從而提高初中生自主探索的積極性。

        3情境在初中化學(xué)教學(xué)中的反思

        3.1教師需要適時參與到情境教學(xué)中

        有些教師習(xí)慣于讓學(xué)生在情境教學(xué)中親身體驗,而自己很少參與到情境教學(xué)過程中,只是起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,無形中充當(dāng)了情境的旁觀者,進(jìn)而降低了學(xué)生的參與積極性。在情境教學(xué)中,教師需要放下自身的姿態(tài),適時地參與到教學(xué)活動中來,這樣能夠?qū)W(xué)生起到鼓舞作用。而且,通過教師的適時參與,能夠在無形中拉近師生之間的距離,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感,從而更加執(zhí)著地喜歡上化學(xué)。

        3.2情境教學(xué)需要做到適度、適量

        情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂上的參與度存在較好的效果,能夠起到“催化劑”的作用,促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問題的思考,增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。但是,情境教學(xué)并非多多益善,教師在運(yùn)用情境進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時,需要遵循適度、適量的原則,注重情境教學(xué)的有效性,避免讓情境教學(xué)在課堂上“喧賓奪主”,過猶不及,導(dǎo)致學(xué)生注意力只是關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象的表面,而缺乏對化學(xué)本質(zhì)的思考。

        3.3要注重情境教學(xué)的目的性

        情境教學(xué)是為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的,是一種有目的、有計劃的教學(xué)行為,教師需要避免為了活躍教學(xué)氛圍而采用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的情境,要通過情境教學(xué)引起學(xué)生的深入思考,這樣才能讓情境的應(yīng)用更具有效性。

        4結(jié)束語

        情境教學(xué)的方法有很多,本文知識簡單列舉了幾種情境教學(xué)的應(yīng)用方式。希望能夠讓教學(xué)工作者認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性,掌握情境教學(xué)的應(yīng)用要領(lǐng),提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王佳星.談情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017.

        [2]魏娟娟.情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2019:0109-0109.

        [3]程菊芳.情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件:教育現(xiàn)代化(電子版),2014:178.

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