陽(yáng)俊

◆摘? 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直來(lái)都是高職教師面臨的主要問(wèn)題，當(dāng)代物理教育不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽(tīng)課情況，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的困惑，并通過(guò)自主探究和自主學(xué)習(xí)的方式加以解決，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷超越自我，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而就當(dāng)下高職物理教學(xué)情況來(lái)看，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師方面忽略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以致于學(xué)生自學(xué)能力較差。需要高職物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，傳遞自學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性和探究性，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;高職物理;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)高職物理教學(xué)中，教師占據(jù)主體，忽略了學(xué)生的自主探究過(guò)程，以致于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，難以形成其自主思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，物理教師要加大自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，傳遞自主學(xué)習(xí)方法、突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職物理培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生具備利用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還要讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為其今后成長(zhǎng)提供有效助力。其次，社會(huì)在不斷進(jìn)步，知識(shí)與信息發(fā)展日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基。這就要求學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略獨(dú)立地去探討知識(shí)，發(fā)揮潛能。因此，作為出入社會(huì)的關(guān)鍵階段，高職物理教師應(yīng)該深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生重自主學(xué)習(xí)能力的重要性，及時(shí)改變教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)存在的不足

部分高職物理教學(xué)中，多數(shù)教師通常利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)講解完全之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后布置一些課后習(xí)題讓學(xué)生自行解決，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且限制了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升。其次，經(jīng)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高職學(xué)生普遍自制力不足，難以有意識(shí)的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師方面由于自身課堂講解方式的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生興趣普遍較低，無(wú)法引發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)生能力也難以形成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)，讓他們感受到學(xué)習(xí)也同樣是一件快樂(lè)的事情，而不是使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”或者“厭惡”情緒。所以，就當(dāng)前的物理教育情況來(lái)看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快感，在快樂(lè)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)策略

1.注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先學(xué)”

預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成，教師在新課教學(xué)前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，這些預(yù)習(xí)作業(yè)一定具有一定的前瞻性，給予學(xué)生一定的自主思考和探究空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教案。例如在高職公共類物理“質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)”的教學(xué)中，在課前，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，基本掌握課本中的內(nèi)容，意識(shí)到什么是質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)如何描述，掌握參考系、質(zhì)點(diǎn)、單位制的基本概念，在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同水平，進(jìn)行分層預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，將其分為ABC三個(gè)部分，例如A部分為認(rèn)識(shí)質(zhì)點(diǎn)，B部分為學(xué)習(xí)初步學(xué)會(huì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述，C部分為能夠靈活掌握參考系及位置矢量運(yùn)動(dòng)方程位移。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先學(xué)”，并在下堂課隨機(jī)抽取學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

傳統(tǒng)高職物理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)的學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，缺少實(shí)際交流應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，這樣一種絕對(duì)主導(dǎo)的教學(xué)模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。因此，教師要采取有效措施轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是在組織上的主導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行探究出一條學(xué)習(xí)方法，并注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，看似無(wú)意，實(shí)則有意的引領(lǐng)，讓學(xué)生親自思考、領(lǐng)悟、探究，讓學(xué)生有效體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)愉悅感，進(jìn)而投入到自主學(xué)習(xí)中去。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)學(xué)生如果不具有學(xué)習(xí)的興趣，就很難具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究是高職物理的重要組成，是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的有效方法，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、邏輯性，進(jìn)而激發(fā)其自主探究欲望。

4.傳授自主學(xué)習(xí)方法

掌握好的技巧是學(xué)習(xí)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資源的方式，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些能夠提升學(xué)習(xí)效率和物理探析效率的方法，這些特殊的學(xué)習(xí)技巧能夠極大的提升學(xué)生的探究意識(shí)，會(huì)情不自禁的按照老師的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化的知識(shí)探索過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、總結(jié)

從當(dāng)下高職物理教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的隨意性，再加上物理教學(xué)本身的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)遭到一定限制，這就意味著物理老師要科學(xué)合理的采用教學(xué)手段、傳遞自主學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、緊扣于學(xué)生的個(gè)性化需求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，極大地激發(fā)起探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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