劉書琴 楊紅梅

◆摘? 要：幼兒園作為孩子成長、學(xué)習(xí)的重要場所，它對提升幼兒知識水平、加強(qiáng)幼兒知識和技能掌握具有重要的作用。顧名思義，個性化教育指的是立足幼兒的前置特征和自我價值，對幼兒所展開的一系列綜合調(diào)查、研究、分析、措施和考核舉措，通過教學(xué)目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)具備針對性的教學(xué)計劃，確保教育培訓(xùn)方案的建立更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對幼兒的思想觀念、學(xué)習(xí)心態(tài)和創(chuàng)造價值產(chǎn)生積極的影響。但是，當(dāng)前很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都更加重視對幼兒的“智育”培養(yǎng)，而忽略了對幼兒“美育”教育，導(dǎo)致對幼兒的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在忽視，嚴(yán)重影響了幼兒的個性化發(fā)展。為此，廣大學(xué)前教育工作者應(yīng)該對幼兒的性格和生活習(xí)慣進(jìn)行全面的了解，要為他們制定不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)前教育工作展現(xiàn)新的教學(xué)路徑。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;個性發(fā)展;重要性

1學(xué)前教育中發(fā)展幼兒個性的重要性

幼兒個性發(fā)展是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個重要研究課題。個性是指個體與他人不同，是不同環(huán)境中出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的顯性或隱性行為模式的心理特征之和。獨特性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性是人格的三個基本特征。個性化是人的生存方式，個性的發(fā)展是指人一生中個性形成和發(fā)展的過程。兒童個性發(fā)展是兒童教育的主要內(nèi)容之一。幼兒園一日生活皆課程，幼兒教育各大領(lǐng)域內(nèi)容是相互聯(lián)系與滲透的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用日常生活的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育。青銅峽市第三幼兒園根據(jù)園本課程和不同幼兒年齡特征認(rèn)真組織一日教育教學(xué)活動，在以幼兒興趣為基礎(chǔ)的前提下，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒通過自己的觀察、思考和解答疑問充分激發(fā)內(nèi)在潛能。在教育過程中，市三幼將這一特點結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的獨特個性，對他們進(jìn)行一定的個性化教育。在一定程度上，這也尊重了兒童的個體差異，是因材施教的體現(xiàn)。組織兒童日常教育活動不僅要以生活化、游戲化課程為主，還要益智育德、促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展。教師要通過日常的隨機(jī)教育活動，引導(dǎo)幼兒勇敢地說話、自由地游戲，滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。

2學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展的策略研究

2.1利用教學(xué)游戲引導(dǎo)幼兒個性化發(fā)展

幼兒的活動離不開游戲，在開展游戲活動時，采用隨機(jī)教育對幼兒進(jìn)行個性化培養(yǎng)尤為重要。幼兒園要創(chuàng)設(shè)游戲場景，讓幼兒融入活動中，體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入活動。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，師幼互動、幼兒之間互動的學(xué)習(xí)是積極向上的成長過程，幼兒成為獨立的參與者和挑戰(zhàn)者。在這種情況下，活動開始時的表演動作對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，從活動開始后的自主探索到集體探索，再到情節(jié)游戲探索，始終存在幼兒自發(fā)性的因素。

2.2樹立榜樣，發(fā)揮典型示范作用

每一名幼兒都有著自身的興趣愛好和個性色彩，這也正是他們身上積蓄的寶貴之處。為此，教師在引導(dǎo)幼兒保持良好個性的同時，需要從多個角度，挖掘幼兒的潛在能力，鼓勵他們結(jié)合個人特長，個性特點展開教育局促，為提高幼兒自信心、提升幼兒能力起到積極的作用。同時，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為他們樹立更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵幼兒能夠吸收榜樣的作用，在各類典型事跡中，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，以多元化的教學(xué)活動，融入更多的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。例如，教師可以在每一節(jié)活動之前，都邀請幼兒開展“我是最佳小明星”等游戲活動。鼓勵幼兒利用5分鐘的時間，完成自我介紹，展示自己的特長和優(yōu)勢，通過展示書畫作品、表演節(jié)目等方式，彰顯個人特色。鼓勵幼兒之間加強(qiáng)交流，強(qiáng)化溝通，帶動幼兒積極學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，借助于音樂、美術(shù)、體育等各項教育元素，吸引幼兒在學(xué)習(xí)中感染到別人的優(yōu)點，充分積蓄幼兒的個人魅力。除了在班級中樹立榜樣，教師還應(yīng)該發(fā)揮“為人師表”的價值優(yōu)勢，對幼兒保持語言溫和、真誠微笑，注重以身作則，樹立教師形象、提高教學(xué)品質(zhì)、發(fā)揮好教師的典型示范作用，以此促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

2.3善于捕捉隨機(jī)教育契機(jī)

幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒化特點，他們的注意力、記憶力、思維和想象能力有很大的隨意性。受情緒支配，當(dāng)幼兒被某種事物或想象吸引而興奮起來時，他們的思維會異?；钴S，問題也隨之增多，語言表達(dá)變得更生動，這時，幼兒更容易接受教師的教育。因此，教師應(yīng)重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中抓住隨機(jī)教育的機(jī)會，對幼兒開展隨機(jī)教育，以促進(jìn)幼兒各方面更好地發(fā)展。教育中不忽視和反對幼兒的意見和想法，賦予幼兒學(xué)習(xí)的主動機(jī)會。例如，在盥洗室可以對幼兒進(jìn)行安全教育;午餐時間，自我展示時間都可以進(jìn)行禮儀教育;離園時間，讓幼兒學(xué)習(xí)安靜等待。

2.4個性教學(xué)，豐富幼兒游戲活動

要想將個性教學(xué)融入學(xué)前教育，教師可以借助游戲教學(xué)等方式，吸引幼兒主動、自愿的參與到日常游戲和教學(xué)之中，以積極的言行影響幼兒行為，幫助他們主動、自愿的參與到日常活動中。教師要對幼兒在游戲中出現(xiàn)的錯誤行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為幼兒布置“我是老師的小幫手”等主題游戲，充分保留幼兒的自主學(xué)習(xí)空間，讓幼兒能夠在強(qiáng)烈的交流、互動和溝通中，增長知識、開拓眼界。針對幼兒的個性差異，教師要實施不同層次的游戲活動，充分利用一些藝術(shù)化的教育舉措，將美術(shù)、音樂等文體活動融入幼兒個性發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力。

3結(jié)束語

綜上，教師要充分認(rèn)識到幼兒個性教育的重要性，在基礎(chǔ)性的學(xué)科知識上進(jìn)行深度解讀。通過培養(yǎng)幼兒的人生觀，世界觀、價值觀，使幼兒能夠增強(qiáng)對外界事物的接受能力，幫助他們具備更加敏銳的觀察力，運用合理的教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)前教育發(fā)展成果，加強(qiáng)對幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化，為其健康性格和良性情緒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于佳.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要作用[J].農(nóng)家參謀，2020，648（05）：292-292.

[2]楊亞梅.淺析學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要作用[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（3）：0258-0258.

[3]重視學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的影響及作用[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.