袁榮什

◆摘? 要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)習(xí)慣等。但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成重視程度不夠等問題。所以本文主要是從樹立新的教學(xué)理念，制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)方法，完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來探析基于習(xí)慣養(yǎng)成的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要是指學(xué)生在課前能夠進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，針對(duì)自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在課堂教學(xué)過程中，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1樹立新的教學(xué)理念，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以老師要樹立新的教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品德。在課堂教學(xué)中明確師生的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，老師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生提出自己關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的見解時(shí)，老師要認(rèn)真傾聽并與之討論，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，需要學(xué)生探究并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算，解決生活中的實(shí)際問題。所以我會(huì)在新的教學(xué)理念下，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具體的教學(xué)情境，1個(gè)占整張彩紙的1/5，3個(gè)占整張彩紙的幾分之幾？能解決這個(gè)問題嗎？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后將學(xué)生想到的答案進(jìn)行匯總，針對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，這樣可以不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加具有方向性，這樣才能更好地提高預(yù)習(xí)效率。所以這就需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、興趣愛好等，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為學(xué)生提供多樣化的預(yù)習(xí)方式和貼近生活的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樂于預(yù)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，首先我會(huì)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可以利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，所以我會(huì)明確好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過設(shè)置問題“把一張紙平均分成兩份，那么每份是這張紙的幾分之幾？平均分成三份呢？五份呢？”來引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。這樣在自主預(yù)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。

3豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要改變老師灌輸式講授的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和自主權(quán)。在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考;也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用方向與距離來確定物體的位置，這時(shí)在教學(xué)中我會(huì)利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生思考小明家在學(xué)校的什么位置，然后利用多媒體將教材中的例題呈現(xiàn)出來，出示臺(tái)風(fēng)的大致路線圖，這樣從兩個(gè)方面來引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，掌握位置與方向的相關(guān)知識(shí)。

4完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上獨(dú)立思考，還要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固。所以老師的教學(xué)評(píng)價(jià)要更加完善，涉及到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，課后習(xí)題的練習(xí)等，同時(shí)，評(píng)價(jià)的方式要多樣化，可以是口頭評(píng)價(jià)，肢體語言評(píng)價(jià)，也可以是書面評(píng)價(jià)等，這樣學(xué)生就會(huì)更加重視課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，需要學(xué)生掌握其特征、面積、體積計(jì)算公式，能夠以類的觀點(diǎn)去觀察和分析圖形，發(fā)展空間觀念，解決實(shí)際問題。所以在本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和相應(yīng)的練習(xí)，通過圓柱變圓錐，以及平面圖形與圓柱圓錐的關(guān)系更好地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，觸類旁通的去解決其他問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣需要老師的正確指引，為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性;同時(shí)，學(xué)生也要積極參與學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與老師進(jìn)行交流討論，拓展自己的思維，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏永珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021，（15）：55-56.

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[3]王炳囡.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究[J].學(xué)周刊，2021，（14）：45-46.

[4]韋青娥.淺議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣[J].科學(xué)中國人，2016，（27）：329.