王建紅

◆摘? 要：初中語文教學(xué)在提高學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)、道德品質(zhì)和審美方面有著非常重要的作用，小學(xué)語文教材中含有豐富的人文精神內(nèi)容，可以在一定程度上影響到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等的形成。在新課標(biāo)下，初中語文教學(xué)大綱對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，要求教師合理地融入情感教育，重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的情感培養(yǎng)。在本文對(duì)初中語文教學(xué)中融入情感教育的必要性進(jìn)行分析，并談?wù)勅绾螌?shí)施情感教育活動(dòng)，希望對(duì)初中語文教學(xué)地進(jìn)一步發(fā)展有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);情感教育

一、在初中語文教學(xué)中融入情感教育的必要性

新課標(biāo)下，將情感教育合理地融入初中語文教學(xué)中，不僅對(duì)陶冶學(xué)生們的情操有很好的效果，而且可以給學(xué)生更多的想象空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的情感世界。初中階段學(xué)生對(duì)身邊的新鮮事物充滿了好奇心，也一直在探索新事物，雖然學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，但自身知識(shí)和能力依舊是有限的，這就在一定程度上限制了學(xué)生們身心健康發(fā)展，而通過進(jìn)行情感教育，教師可以幫助學(xué)生不斷豐富他們的精神世界。其次，在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅需要了解這個(gè)階段學(xué)生的情感需求，而且應(yīng)該對(duì)學(xué)生們具體的情感問題進(jìn)行了解，并以情感因素為基礎(chǔ)，不斷加深學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)。另外，在網(wǎng)絡(luò)信息共享的今天，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生們思想道德的形成帶來了一定的影響，而開展情感教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非的能力，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)造出新的東西，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將情感教育融入初中語文教學(xué)的主要方法

（一）啟發(fā)學(xué)生們的情感

與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科更重視對(duì)學(xué)生們情感的培養(yǎng)，語文教學(xué)更加感性，對(duì)學(xué)生們的素養(yǎng)和思想道德的形成有很好地幫助。因此，教師需要合理地融入情感教育，熏陶學(xué)生們的性情，更好的啟發(fā)學(xué)生們的情感，同時(shí)，也可以起到凈化學(xué)生們心靈的作用，進(jìn)而使學(xué)生不斷沉淀自己的文化底蘊(yùn)，提高自身語文學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜猜多媒體所展示的石拱橋的年份和國家，然后引入本節(jié)課石拱橋的講解。通過對(duì)不同國家和不同年代石拱橋的對(duì)比，學(xué)生們可以從中感受到中國人的工匠精神，領(lǐng)略他們超凡的工匠能力，讓學(xué)生們知道，中國有這么一群人，他們?cè)趲装倌昵?，甚至幾千年前就已?jīng)造出世界上最堅(jiān)固、最實(shí)用且非常美觀的石拱橋，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，更好的啟發(fā)他們的情感，不斷增強(qiáng)他們的民族自豪感。而且，這種情感上的升華可以直接影響到學(xué)生們的理想抱負(fù)，充分體現(xiàn)出情感教育的作用，使學(xué)生們成為一個(gè)真正有內(nèi)涵且文化底蘊(yùn)深厚的人才。

（二）合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常有必要的，這樣可以更好地實(shí)施情感教育，進(jìn)一步加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)。合理的教學(xué)情境可以給教師有效實(shí)施情感教育提供更好的幫助，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如，在課文《故宮博物院》的教學(xué)中，教師可以在教室墻上粘貼一些故宮博物院的展品或者標(biāo)志性建筑的照片等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)有種身臨其境的感覺，然后再通過視頻向?qū)W生展示故宮的規(guī)模和布局等特點(diǎn)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生們的審美情趣，并培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)古代工匠的勤勞和智慧的欣賞。另外，教師可以讓學(xué)生在課前以故宮博物館為中心搜集相關(guān)信息、展品信息等并進(jìn)行整理，或者分享自己與故宮博物館的故事，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己游玩故宮博物院的情景，從而在這個(gè)過程中深入體會(huì)故宮博物院的偉大，不斷升華自己對(duì)國家的情感，進(jìn)而有效地提高情感教育的效率。

（三）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文的教學(xué)主要是以生字、生詞的講解和文章主旨的理解等為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比較低，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，久而久之，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績不升反降。而且，這種教學(xué)方式模式無法滿足現(xiàn)代初中語文教學(xué)的具體需求。而情感教育在初中語文教育中的融合可以使整個(gè)語文教學(xué)課堂更加生動(dòng)，更有生機(jī)，學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)課文，會(huì)使得課文中的人物和場(chǎng)景更加真實(shí)。比如，在對(duì)老舍先生《濟(jì)南的冬天》這一作品的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，并展示一些冬天的照片和視頻，而且，在向?qū)W生描述濟(jì)南冬天的景色時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂们楦薪虒W(xué)方式，帶著感情朗讀課文，然后再挑選幾位同學(xué)帶著感情對(duì)景色描寫的段落進(jìn)行抗毒，這樣可以使學(xué)生們進(jìn)一步感受到作者在看到濟(jì)南冬天景色時(shí)的心情，學(xué)生們可以有一種身臨其境的感覺，對(duì)濟(jì)南冬天的美有更真實(shí)地感受。另外，教師應(yīng)該在學(xué)生情感最飽滿的時(shí)候介紹當(dāng)時(shí)老舍先生寫作的歷史背景和環(huán)境條件，使學(xué)生愿意去了解老舍，主動(dòng)搜集當(dāng)時(shí)的背景信息，這樣可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而有效地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，情感教育是初中語文教學(xué)非常重要的載體，這就要求教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)該合理地融入情感教育，使初中語文教學(xué)更加人性化，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的生命力和活力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們愛國主義精神的培養(yǎng)，不斷提高他們的審美情趣，進(jìn)而推動(dòng)我國初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。