朱紹芳

◆摘? 要：語文是一門與眾不同的學(xué)科，主要表現(xiàn)它的靈活性與反僵化性上。簡(jiǎn)單來說，靈活性指的是它沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可;反僵化性指的是它反對(duì)死記硬背與一味模仿，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文最需要的是融會(huì)貫通的能力，而不是一味地接受。寫作也是如此，需要的是創(chuàng)造性的能力，而不是千篇一律地模仿?；谶@一點(diǎn)，提高寫作水平的關(guān)鍵在于采用正確的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)好語文。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作;途徑

一、在閱讀中豐富思想

我國詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創(chuàng)作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也就是說，閱讀了大量的文學(xué)作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進(jìn)行創(chuàng)作。這對(duì)我們的語文教學(xué)仍有極為重要的借鑒意義，也正如冰心先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應(yīng)以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，先學(xué)會(huì)閱讀，才能談創(chuàng)作。教師可以利用課堂時(shí)間，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典。比如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老舍的文章進(jìn)行解讀，為學(xué)生分析文章寫作的特色，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)大家風(fēng)采。這篇課文的特點(diǎn)在于語言簡(jiǎn)潔明了，俏皮生動(dòng)，且善于借景抒情，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”不借助任何復(fù)雜的詞語，卻已把濟(jì)南的可愛描繪得淋漓盡致，作家對(duì)濟(jì)南的愛惜之情也體現(xiàn)在字里行間中，這就是高明的作家的創(chuàng)作方式。讓學(xué)生接觸這樣平易的文學(xué)作品，可以拉近學(xué)生和作品之間的距離、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在解讀文章的過程中，學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作方式的理解會(huì)更加深刻。對(duì)學(xué)生來說，閱讀這樣優(yōu)秀的文學(xué)作品是學(xué)習(xí)寫作的起點(diǎn)，在閱讀中學(xué)會(huì)思考、豐富思想，才能為寫作打下基礎(chǔ)。

學(xué)生閱讀的文學(xué)作品越多，就越容易把握語言的運(yùn)用方式，越容易對(duì)語言形成敏感的認(rèn)知，思維也不斷得到拓展，在具體實(shí)踐中也就能夠妙筆生花了。在閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，學(xué)生不知不覺會(huì)受到文章獨(dú)特的語言風(fēng)格的影響，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，寫一寫自己熟悉的、喜愛的景色，要求語言清新自然，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯豐沛。學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、寫作水平的不同，所關(guān)注的事物也不同，因而必然會(huì)寫出不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的作文。有的學(xué)生把夏天的荷花作為描寫對(duì)象，把筆墨放在荷花的顏色、樣貌、氣味的描寫上，著重關(guān)注細(xì)節(jié)的描摹;有的學(xué)生則把注意力放在黃昏的景色上，將天空云的動(dòng)態(tài)變化、夕陽灑在大地的景象、人們的活動(dòng)方式一一呈現(xiàn)出來。層次高的作文需要是原創(chuàng)的、獨(dú)特的，而不是千人一面，那么，通過閱讀，學(xué)生的思維不斷碰撞，煥發(fā)出新的生命，有了新的思考，在創(chuàng)作過程中，就能發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行原創(chuàng)式的寫作，這樣寫出來的文章才會(huì)生意盎然。

二、在閱讀中嘗試寫作

在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，也就是在閱讀過程中，學(xué)生需要將書中的知識(shí)消化吸收，化為己用。這需要學(xué)生具備一定的耐心，對(duì)作品進(jìn)行精細(xì)化閱讀，不斷咀嚼書中的觀點(diǎn)，直到能夠運(yùn)用自如。閱讀的目的是為了能夠?qū)㈤喿x所得的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，因此，囫圇吞棗式的閱讀不可能帶來收獲，學(xué)生要做的，便是沉下心來，腳踏實(shí)地地在書中耕耘。俗話說，一分耕耘一分收獲，閱讀如此，寫作也是如此，這需要長年累月不斷積累才能完成真正的蛻變。學(xué)生閱讀經(jīng)典作品之后，需要對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行仿寫，或者說學(xué)習(xí)其中遣詞造句的方式。我國古代也有許多模仿的例子，比如唐代大詩人李白在詩歌創(chuàng)作上就主張模仿漢魏六朝的創(chuàng)作風(fēng)格、宋代的江西詩派主張模仿杜甫的創(chuàng)作手法。閱讀優(yōu)秀作品，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、模仿，這是提高寫作水平的良方之一。教師需要為學(xué)生選擇短小精悍的作品，以便學(xué)生進(jìn)行閱讀和模仿。比如《陋室銘》這篇短文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通讀文本，然后為學(xué)生講解文章的寫作特色。這篇文章把陋室當(dāng)作切入點(diǎn)，以陋室來彰顯作者的淡泊心志，句式整齊、節(jié)奏分明，如“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！彼奶厣谟谕ㄟ^詠陋室來抒己情，陋室則是作者表達(dá)自身志向的一個(gè)文化符號(hào)，教師向?qū)W生詳細(xì)講完課文之后，可以讓學(xué)生以同樣的寫作方式進(jìn)行仿寫，這需要學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一定的了解、需要理解古文的結(jié)構(gòu)、字詞的運(yùn)用，在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿創(chuàng)作，是最好的寫作方法。

我國美學(xué)大家朱光潛先生曾經(jīng)說過，最精致的語言是詩的語言，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該從詩開始。我們也可以這樣理解，詩歌、古文都是凝縮的、精華的語言，往往能夠以簡(jiǎn)單精煉的詞語傳達(dá)出豐厚的情感內(nèi)容，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，也應(yīng)該借鑒詩歌、古文的語言表達(dá)方式，從中汲取營養(yǎng)，豐富自身的創(chuàng)作。古文有駢文對(duì)句的盎然文采，也有散文的生動(dòng)有趣，學(xué)生需要二者兼學(xué)，將之運(yùn)用到自身的作文創(chuàng)作中，提高自身的寫作水平?！堵毅憽分杏胁簧龠@樣的對(duì)句：“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂W(xué)生可以依據(jù)這樣的表達(dá)方式進(jìn)行模仿創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確地概括出事物的特征，以詩歌、古文為模仿對(duì)象，在日積月累的練習(xí)中錘煉字句，慢慢提高自己的創(chuàng)作能力。

三、在閱讀中進(jìn)步成長

對(duì)于教師來說，語文的教學(xué)需要采用靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)需要靈活的頭腦、活躍的思維、逆向的思考方式，只有這樣，才能體會(huì)語言文字的奇妙，才能領(lǐng)略漢語的博大精深。在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中感受閱讀，教師與學(xué)生需要共同努力，在教與學(xué)的道路上共同進(jìn)步、共同成長。

參考文獻(xiàn)

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