王峰 吳蓓

◆摘? 要：新時(shí)代對本科教育教學(xué)提出了新的更高的要求。當(dāng)前，高校本科教學(xué)在工作理念、質(zhì)量監(jiān)控、制度建設(shè)、教學(xué)過程的質(zhì)量保障、資源條件等方面，均存在薄弱環(huán)節(jié)，需要積極探索創(chuàng)新：一是以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，樹立全面質(zhì)量管理的理念;二是以問題為導(dǎo)向，全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;三是以夯實(shí)教學(xué)過程為主體，全面提升教師的教育教學(xué)能力;四是以規(guī)范和創(chuàng)新教學(xué)管理為主線，健全完善教學(xué)管理制度體系;五是以完善教學(xué)服務(wù)為保障，為教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供強(qiáng)有力支撐。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)代;本科教學(xué);質(zhì)量保障體系

本科教育是大學(xué)之本，建設(shè)一流本科，需要一流的質(zhì)量保障體系。在高等教育進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出“全面推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)”，加快形成“中國特色、世界水平的質(zhì)量保障制度體系”。當(dāng)前，本科教育教學(xué)在工作理念、質(zhì)量監(jiān)控、制度建設(shè)、教學(xué)過程的質(zhì)量保障、資源條件等方面，均存在薄弱環(huán)節(jié)，影響一流本科建設(shè)進(jìn)程，需要我們深入分析，對標(biāo)整改，為提升育人質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

教育質(zhì)量是高等教育的生命線，如何構(gòu)建有序有效、全過程全環(huán)節(jié)全要素的教學(xué)質(zhì)量保障體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。全面質(zhì)量管理是企業(yè)管理中的一個(gè)重要概念，是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)營管理上的需要而形成的現(xiàn)代化質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理堅(jiān)持以質(zhì)量管理為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，依靠全體員工的努力，通過全面質(zhì)量管理體系建設(shè)，從而達(dá)到各方受益的目標(biāo)。這種理念與本科教育教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的契合度，可以為教學(xué)管理提供全面、有效的指導(dǎo)和支持。運(yùn)用全面質(zhì)量管理理念，通過全員參與教學(xué)管理和教學(xué)改革，對本科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和提升，從整體上全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，取得讓全體師生滿意的效果。

二、以問題為導(dǎo)向，全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要手段是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過行之有效的監(jiān)控機(jī)制，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目標(biāo)。實(shí)施問題監(jiān)控，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)期初、期中等不同教學(xué)階段的教學(xué)檢查，優(yōu)化學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)和同行聽課制度，定期召開各類座談會(huì)，開展自我評估，關(guān)注人才培養(yǎng)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中存在的問題。建立問題分析機(jī)制，做好教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，對收集到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，形成能夠正確反映教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量問題的有效信息，形成有價(jià)值的質(zhì)量報(bào)告和整改方案。努力解決問題，加大督查激勵(lì)力度，進(jìn)一步完善教師考核機(jī)制，完善教學(xué)評價(jià)制度，通過綜合素質(zhì)測評、評獎(jiǎng)評優(yōu)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)認(rèn)真分析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本身存在的問題，做好質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的修訂和更新。

三、以夯實(shí)教學(xué)過程為主體，全體提升教育教學(xué)能力

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，通過新老教師交流合作、師資培訓(xùn)、教學(xué)研討、課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目等途徑，不斷提升教師教育教學(xué)能力，幫助教師始終站在教學(xué)最前沿，保持教學(xué)的活力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮學(xué)系和課程組在教學(xué)過程中的作用，在教材選用、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)案例開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面建立統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造標(biāo)準(zhǔn)化、有特色的課程教學(xué)體系。推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，了解社會(huì)對各專業(yè)人才需求的最新發(fā)展，注重提高質(zhì)量，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)信息化、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)我國新時(shí)代建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。

四、以規(guī)范和創(chuàng)新教學(xué)管理為主線，健全完善教學(xué)管理制度體系

充分發(fā)揮教學(xué)管理的組織協(xié)調(diào)作用，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。完善教學(xué)委員會(huì)組織，定期召開教學(xué)委員會(huì)會(huì)議，就教學(xué)中的重大問題和日常管理進(jìn)行充分研討，對教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)研究和質(zhì)量控制等方面提出意見和建議，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和服務(wù)等功能。進(jìn)一步完善和落實(shí)教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度，一方面繼續(xù)堅(jiān)持和完善教學(xué)評價(jià)制度、聽課制度等已有制度，另一方面加強(qiáng)創(chuàng)新探索，建立新的教學(xué)制度，不斷豐富和細(xì)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段。目前很多教學(xué)規(guī)章制度流于形式，沒有起到應(yīng)有作用，應(yīng)采取有效手段，促進(jìn)教學(xué)制度的執(zhí)行和落地，同時(shí)開展制度制定、清理和修訂工作，確保制度能夠因時(shí)而變，不斷起到正向的促進(jìn)作用。

五、以完善教學(xué)服務(wù)為保障，為教育教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力支撐

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評估和反饋機(jī)制，加強(qiáng)對教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整理和梳理，建設(shè)完善隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量抽查、考試流程管理等制度，為教學(xué)規(guī)劃和相關(guān)決策提供依據(jù)。完善教學(xué)管理工作隊(duì)伍，明確教學(xué)管理人員配備標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，積極探索教學(xué)管理隊(duì)伍的用人新制度，完善管理和激勵(lì)制度，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)投入和資源建設(shè)，進(jìn)一步加大對教學(xué)的投入力度，研究制定系列配套政策措施，將資源向教學(xué)傾斜，通過設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)基地建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)工作中投入更大精力，為教師教學(xué)探索和創(chuàng)新提供充分的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好更優(yōu)的環(huán)境和條件，真正體現(xiàn)教學(xué)中心地位，回歸人才培養(yǎng)初心。

參考文獻(xiàn)

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[3]陸曉靜、羅鵬程：《“雙一流”建設(shè)高校本科人才培養(yǎng)與質(zhì)量保障雙向互動(dòng)的實(shí)證研究》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2020年第3期.

作者簡介

王峰（1984—），男，碩士研究生，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⑺枷胝谓逃?/p>

吳蓓（1988—），女，碩士研究生，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、思想政治教育?/p>