樊家群

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺(tái)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技和語(yǔ)文課程的整合，讓語(yǔ)文課程更加可視化，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，讓教學(xué)組織形式更加新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和參與意識(shí)，進(jìn)而極大地提升閱讀和寫作教學(xué)效率。然而就信息化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在信息技術(shù)應(yīng)用方式單一、應(yīng)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確等問題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，及時(shí)采取措施加以解決。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作

信息化背景下多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)步入了小學(xué)語(yǔ)文課堂，將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠多元化教學(xué)形式，讓語(yǔ)文教學(xué)更加充滿時(shí)代感召力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，再結(jié)合其可視化功能，讓課本中的閱讀知識(shí)變得更容易汲取，并借助于其豐富的教育資源，豐富學(xué)生的寫作面，最終全面提升語(yǔ)文教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文老師要深入研究信息技術(shù)的作用，在課堂中充分發(fā)揮其價(jià)值，全面提升閱讀和寫作教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，豐富的教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生更好的理解字詞、成語(yǔ)等，在信息技術(shù)視域下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)素材，利用圖片視頻等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，一方面幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在信息化技術(shù)的輔助作用下，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容拓展教學(xué)材料，比如同一作者在不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生更加全面地了解文本，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其次，信息技術(shù)蘊(yùn)含了眾多的寫作素材和閱讀資源，學(xué)生如果在寫作過(guò)程中遇到問題，可以通過(guò)信息技術(shù)查閱資料和寫作技巧，直至完全掌握為止，在此過(guò)程中，教師將不再占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)寫作的機(jī)會(huì)和資源，其作文水平將會(huì)得到極大的提升。最后，信息技術(shù)教學(xué)也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，提高作文效果，教師可以借助生動(dòng)形象的短視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作知識(shí)，要求學(xué)生在觀看素材后進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，并對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、續(xù)寫，這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作水平將會(huì)大幅度提升。

二、信息技術(shù)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)策略

（一）借助信息手段創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

教師可以借助于信息化手段促使閱讀課堂與生活的鏈接，積極融入生活化的元素，通過(guò)模擬生活情境的方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程材料，通過(guò)視頻和圖片等形式呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，帶給學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在視覺和聽覺的雙重沖擊下，學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，并嘗試在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題。以部編版小學(xué)語(yǔ)文《牛郎織女》一課為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放牛郎織女相關(guān)的影視作品，幫助學(xué)生感受到牛郎與織女之間忠貞的愛情，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于七夕節(jié)的各種傳統(tǒng)習(xí)俗，建立起課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

（二）利用信息化平臺(tái)延伸語(yǔ)文課堂

信息技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源，能將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前，對(duì)生僻字、文章背景、文章主題、作者簡(jiǎn)介進(jìn)行再度延伸，讓學(xué)生對(duì)文本的了解不再局限于教材，然后在此過(guò)程中老師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來(lái)加深學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。其次，信息化背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到了迅速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑進(jìn)一步拓展，并能夠根據(jù)自身的興趣展開針對(duì)性學(xué)習(xí)。比如在古詩(shī)《山行》的教學(xué)中，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于“杜牧”的討論不再局限于教材，而是讓學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋課外資料，或者尋找一些關(guān)于杜牧的其他詩(shī)文，讓學(xué)生更多的了解這位詩(shī)人的經(jīng)歷，體會(huì)其詩(shī)文的內(nèi)涵，并將其中較為突出的詩(shī)詞記錄下來(lái)，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行“朗讀”，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多詩(shī)文，也可以將之作為寫作的素材。

（三）利用信息技術(shù)讓寫作素材直觀化

信息技術(shù)具備直觀化功能，教師可以借助于信息技術(shù)豐富的寫作資源進(jìn)行直觀化演示。比如在學(xué)習(xí)了三年級(jí)語(yǔ)文園地習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》以后，教師就可以讓學(xué)生寫寫自己喜歡的水果。讓學(xué)生把水果帶到課堂，然而部分學(xué)生家里沒有楊梅，這就需要教師播放一段關(guān)于楊梅的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀的觀察，指導(dǎo)他們觀察楊梅的顏色、形狀、大小，再剝開果皮觀察果肉，細(xì)細(xì)地嘗嘗味道，最后再動(dòng)筆寫。在圍繞一句話寫一處地方時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一張一張觀察，邊觀察邊敘述，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文不僅言之有序，而且言之有物。

（四）基于信息技術(shù)進(jìn)行寫作講評(píng)

信息技術(shù)蘊(yùn)含了眾多豐富的教學(xué)資源，教師可以積極搜索互聯(lián)網(wǎng)上專業(yè)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，達(dá)到給部分學(xué)生面批的效果。比如這節(jié)課主要講選材，或者主要講開頭結(jié)尾，主要講描寫。最后，教師可以將一些優(yōu)秀的范文利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓每一位同學(xué)都能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的有點(diǎn)，看看人家是怎么寫作的，讓每一位學(xué)生的寫作都能得到最大程度的提升。

三、總結(jié)

綜上，在信息技術(shù)視域下，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和語(yǔ)文教學(xué)課程整合將是我國(guó)未來(lái)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一、古板，意味著語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀和寫作課堂的全面優(yōu)化，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

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