周志寬 朱金艷

◆摘? 要：數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新能力就是提出問題、解決問題的能力，是-種集想象和創(chuàng)造于一體的綜合能力，它是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。而教師要做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識地積極探索能力，進而培養(yǎng)其發(fā)散思維，對其數(shù)學(xué)能力地提升有著重要意義。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新策略

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的趨勢。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分，具有十分重要的意義。創(chuàng)新意識是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中新增的核心概念，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，同時也具有明顯的優(yōu)勢。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識而言，主要是指：“對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1教師要做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。時代在召喚真正有思想，有個性的老師。不同教學(xué)水平和教學(xué)思維的教師，成就不同的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和思維方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)效率，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實踐能力，首先要從提高小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊伍的綜合素質(zhì)做起，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷尋求機會提升自我，完善自我，首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新型頭腦，? 提高自身的創(chuàng)新能力，要不斷積累實踐經(jīng)驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)儲備足夠的知識和生活經(jīng)驗;其次，要不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要能夠運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法將自身的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，采用富有創(chuàng)意和新穎獨特的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用自身的創(chuàng)新思維來幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，并能夠在教學(xué)的過程中將理論與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境來提高學(xué)生的實踐能力。最后，新課程理念下，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者、學(xué)習(xí)的支持者;學(xué)生由以往的聽眾轉(zhuǎn)變的演員，學(xué)習(xí)的主體。師生之間呈現(xiàn)出一種平等、和諧、民主的關(guān)系，課堂上再不是“你講我聽”，而是共同參與，共同學(xué)習(xí)，課余再不是學(xué)生恐懼教師，而是主動的找老師談心、交流、共同探討。這樣學(xué)生才能積極主動的投入到數(shù)學(xué)活動中，探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極思考

要想有效的促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，情境教學(xué)法是一個非常高效的手段，老師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更高的積極性，同時還能加深學(xué)生對知識點的理解，從而提出更為有意義的問題。情境化教學(xué)模式的有效應(yīng)用不但讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著更深的理解，還能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)新有著重要的作用。

例如，教學(xué)“已知圓的周長，求圓的直徑”這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“一天，老師在馬路上行走，無意間聽到兩個小男孩在一棵大樹下爭論。一個小男孩說：‘不要鋸掉大樹。另一個小男孩說：‘如果不把大樹鋸掉，怎么量出它的直徑呢？你們知道這兩個小男孩為什么會發(fā)生爭執(zhí)呢？你知道不用鋸掉大樹，就能知道它的直徑的方法嗎？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的思考的興趣。在教師的點撥和提示下，學(xué)生想到了從大樹的周長入手來探究大樹直徑的方法。上述教學(xué)，教師沒有采取以往直接就所教內(nèi)容展開教學(xué)的方法。而是創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的積極思考，而且給學(xué)生留足了思考的時間和空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，才能提高創(chuàng)新勇氣

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認為，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問為什么。如學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”，有位學(xué)生問：“為什么要零除外，如果包括零可以嗎？”。又如學(xué)生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學(xué)生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應(yīng)給予肯定，給予鼓勵。

4通過教學(xué)實踐，自主探究是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的重中之重

本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，致力于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的研究。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可謂是仁者見仁，智者見智。通過教學(xué)實踐，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的重中之重應(yīng)該是增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)實踐能力。例如在教學(xué)《統(tǒng)計》的時候，為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集整理，我們就可以結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，分成小組讓學(xué)生走出班級，到校園里統(tǒng)計校園里的各種樹木的棵樹;到圖書室里統(tǒng)計圖書的種類及數(shù)量;到校門口統(tǒng)計某一時段的車流量……在收集了想要的真實數(shù)據(jù)之后，再組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進行整理、分析等一系列的探究活動進而得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了上述的這些真實的統(tǒng)計實踐活動，才能讓學(xué)生有真實地體會到數(shù)據(jù)的收集、整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，教師要不斷進行創(chuàng)新和嘗試，在“新課標”的引領(lǐng)下，不斷落實學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，真正為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高搭建良好的平臺。

參考文獻

[1]劉江紅.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實踐能力[J].新課程（中），2018（03）：193.