吳維輝

◆摘? 要：中職物理是學生學習更高層次的自然科學。在中職教育教學中，物理有著很重要的作用，不僅如此，物理和人類的生活也有著密切的聯(lián)系，而在平常的物理教學中，教師可以合理地采用生活化教學，使物理在任何時候都能讓學生倍感親切，才能更好地實現(xiàn)中職物理的教學目標。文章基于生活化理念的背景下，主要分析中職學校校物理課堂教學工作開展的實際策略，旨在提高學生知識學習效果的同時，促進學生的良好發(fā)展和進步。

◆關鍵詞：中職物理;生活化;教學策略

在最新課程改革的背景下，強調(diào)物理教學工作應該向著生活化的方向所發(fā)展。特別是對于中職院校的教育工作來說，由于學生對于知識掌握的基礎水平并不牢固，所以教師更是需要轉(zhuǎn)換以往枯燥的教學理念和教學模式，把傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容與生活化相互聯(lián)系，讓學生能夠增強對于知識應用的能力，提高學生學習的效果。所以本文也是以中職物理教學工作為核心，主要分析生活化教學理念這其中具體的融入方式，目的就是利用學生喜聞樂見的形式，優(yōu)化課堂教學的效果，以此提高學生知識學習的質(zhì)量，促進學生的進步和成長。

一、提高物理學習效率

提高學習效率的重要手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看、用口讀或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還是需要用頭腦去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意地瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，并且不容易記牢，反之如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

當你用腦思考的時候，加上生活化的教學，會比平時高出數(shù)倍的學習效率。例如，在《力的合成與分解》的教學中，為學生重塑當時的生活環(huán)境：“假設我們大家現(xiàn)在要打掃衛(wèi)生，女生力氣小我們就安排她們兩人一組，男生力氣大就一個人拎，他們拎同樣重量的水?！敝螅贸鰷蕚浜玫牡谰呓袑W生上來模擬。再問：“你們說現(xiàn)在兩個女生對水桶的施加力和男生的施加力，效果一樣嗎？”然后給學生一定的討論時間，然后在學生的猜測里，順勢講出“力的合成”。

二、生活化物理教學意義

為了讓中職物理人文教學價值得到真正的體現(xiàn)，在課堂上，教師采用面對面講解的方式，將學生引入具體的生活情境中，從而引導學生進行感悟和體驗，使老師和學生在教學和心靈上引發(fā)共鳴，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣。中職物理教材中的很多內(nèi)容都取材于生活，教師應清楚地意識到這一點，時刻留意周圍的物理教學素材，然后適時地呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的積極性， 使學生可以跟上老師的教學思維，從而認真地分析，達到事半功倍的學習效果。

例如，在學習《牛頓定理》的時候，講到失重和超重。首先給學生講一個故事，英國科學巨匠牛頓在蘋果樹下休息時，被從樹上墜落的蘋果砸中而感到疑惑，就想為什么會掉下來，由此而產(chǎn)生有關于萬有引力的靈感。然后叫學生回憶在生活中，有沒有感覺自己有“失重”狀態(tài)。此時有的學生就會想起自己去玩過的海盜船和過山車，還有模擬的跳樓機，都有失重的感覺。之后教師再提出：“現(xiàn)在電梯里面放了一個體重秤，之后在電梯突然上升或者下降的情況下，體重秤會不會發(fā)生變化?！痹诮?jīng)過學生的激烈討論后，教師引出失重的知識點，而在有了前面的日常生活經(jīng)歷為鋪墊，學生對于接受這個知識點變得更加的輕松。所以在物理教學中，引導學生聯(lián)想生活的經(jīng)驗，對降低知識難度，幫助學生理解，有著至關重要的重要作用。

三、生活化物理教學策略

陶志行先生認為，生活即教育，教育和生活是相互聯(lián)系的。他曾經(jīng)在《什么是生活教育》一書中指出，“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不喊教育的意義?！敝饕褪侵赋隽私虒W中，教師可以通過聯(lián)系生活方式，來讓學生更好的理解，并且將這些知識再運用到生活實踐中，從而幫助學生更好的掌握物理知識，提高物理學習的興趣。之后可以在生活中實踐，提高學生對物理知識的探索能力，也提升學生的綜合素養(yǎng)。

在教師對電路知識進行講解時，電路的串聯(lián)和并聯(lián)知識在老師的語言和畫圖講解下，學生很難理解其中的邏輯聯(lián)系。此時教師就可以通過帶領學生來到實驗室，讓學生觀察元部件，然后親自讓他們動手連接串并聯(lián)的電路，并將簡單的電路圖結(jié)構(gòu)依次畫出。最后再給學生出一個日常作業(yè)，制作簡易的小風扇，準備材料：細導線四根，小燈泡一個，小風扇一個，小馬達一個，然后把它們串聯(lián)起來，你就會看到，小電燈亮了，小風扇也轉(zhuǎn)動了起來。這個作業(yè)不費時間，還可以使學生在組裝的時候了解電路的走向，也能夠增添學生的物理興趣。這也就更加的印證了知識是源于生活的，在學習中融入生活化的知識，能夠使學生更加容易理解和接受。

綜上所述，生活化教學就是將知識簡單化，生動化，再從課本上的理論知識變成生活中的案例去解析，使學生更加容易地掌握知識，將知識應用于實踐，這才是物理學習的最高境界。作為一名中職物理教師，應將物理教材的理論知識與學生的日常生活有效地結(jié)合起來。在課堂上有效的調(diào)動學生的學習興趣，努力地推進物理教學，能夠使學生的學習感受變強，難度減弱，最終達到學以致用的目的，這對中職學生以后進入更深層次的學習或工作都有著重要的影響。

參考文獻

[1]丁秋月.中職物理課堂生活化教學策略探討[J].理科愛好者（教育教學），2020（04）.

[2]趙春成.基于生活化教學方法融入的中職物理教學策略研究[J].南方農(nóng)機，2019（07）.

[3]陳偉鋒.基于生活化教學的中職物理教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）.