王雪嵩 魏永俊

[摘 要] 內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生對民族地區(qū)發(fā)展和國家穩(wěn)定具有重要意義。進入內(nèi)地高校的少數(shù)民族大學生數(shù)量急劇增加，其教育管理工作亟須改進。在分析、總結(jié)、歸納基礎(chǔ)上，從思想認識、工作理念、工作抓手、師資隊伍、制度保障、學生素養(yǎng)等方面著手，提出了探索教育管理工作新模式、推進教育管理工作隊伍建設、革新工作開展理念、抓好重點環(huán)節(jié)重要領(lǐng)域等對策。

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)地高校;少數(shù)民族;大學生;教育管理

[中圖分類號]G647? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0033-03

伴隨國家對少數(shù)民族地區(qū)支持政策成效的發(fā)揮，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、文化等事業(yè)得到了快速發(fā)展。人才對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟振興、區(qū)域穩(wěn)定、教育發(fā)展、民族團結(jié)乃至國家安全等具有重大意義。進入內(nèi)地高校的少數(shù)民族學生數(shù)量不斷增加，由民族文化聚集向個體獨居、分散生活轉(zhuǎn)變的過程中，轉(zhuǎn)變帶來的沖擊對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生的教育管理形成了諸多制約。對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作“問診把脈”，勾畫該項工作的現(xiàn)狀，剖析問題成因，制定應對策略，推進內(nèi)地高校少數(shù)民族教育管理工作科學、有效、創(chuàng)新開展，對新一輪高等教育建設改革具有重要實踐價值，也是深入貫徹、落實中央民族工作會議精神和黨中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下民族工作的意見》的根本要求，更是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的客觀要求。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作的現(xiàn)狀及問題

少數(shù)民族地區(qū)高等教育人才培養(yǎng)關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團結(jié)和長治久安。在國家的大力支持下，除了辦好少數(shù)民族高等院校外，進入內(nèi)地高校接受高等教育的少數(shù)民族學生群體迅速壯大，少數(shù)民族地區(qū)高等教育人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量得到快速提升。內(nèi)地高校對少數(shù)民族大學生的思想政治教育引導、校園生活管理、學業(yè)幫扶發(fā)展、心理健康適應教育、經(jīng)濟資助幫扶、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升等較為重視，進行了多視角、多領(lǐng)域的探索與嘗試，取得了一些成效與經(jīng)驗。隨著內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生數(shù)量的進一步增加，內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理難度大、抓手少、成效低等問題凸顯出來。面對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作出現(xiàn)的新問題，如何應對與推進內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作亟待解決。

（一）工作思想不夠統(tǒng)一，工作理念不夠?qū)Ｒ唬ぷ髯ナ诌^于單一

1.思想認識存在局限

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，強調(diào)“立德樹人”是高校發(fā)展的立身之本。內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生的教育管理工作不能局限在學校安全穩(wěn)定的“小格局”，應該立足少數(shù)民族大學生的成長成才，立足少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展穩(wěn)定，立足為國家民族團結(jié)、繁榮發(fā)展提供支撐的“大擔當”。內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生的教育管理工作經(jīng)歷了外部環(huán)境由簡單向復雜、工作內(nèi)容由單一資助向全面管理、學生人數(shù)由少到多、民族類別由單一民族向多個民族的轉(zhuǎn)變，同時因為少數(shù)民族問題的敏感，內(nèi)地高校對待少數(shù)民族大學生的教育管理工作較為保守，對少數(shù)民族學生執(zhí)行校規(guī)校紀不夠嚴格，比如降低學業(yè)考核標準、放松違規(guī)違紀處理等，形成了“不敢管、不會管、不愿管、管不好”的現(xiàn)象。簡而言之，工作中思想認識高度不夠，格局不夠統(tǒng)一[1]。

2.工作理念有待轉(zhuǎn)變

內(nèi)地高校對少數(shù)民族大學生的教育管理工作普遍較為重視。由于內(nèi)地高校生源地少數(shù)民族類別日益增加，同時受制于少數(shù)民族語言交流、民族文化、宗教信仰、生活習俗等方面的制約，內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作的創(chuàng)新性、時效性存在不足，同時對待少數(shù)民族大學生的政策標準不夠統(tǒng)一，如新疆地區(qū)少數(shù)民族學生可以享受學業(yè)、資助、民族節(jié)日等方面的“厚待”，導致其他少數(shù)民族學生對學校教育管理工作產(chǎn)生不滿心理。民族問題關(guān)系到國家安全和社會穩(wěn)定，因政策掌握不精準、不全面，比如校園宗教信仰問題、民族服飾問題等[2]，導致對少數(shù)民族學生的教育管理存在“有章不循”“執(zhí)紀不嚴”的誤區(qū)，進而讓少數(shù)民族地區(qū)學生產(chǎn)生散漫、放任的現(xiàn)象?！盁o過即是功”現(xiàn)象在內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作中依然存在。

3.工作抓手過于單一

少數(shù)民族學生進入內(nèi)地求學就讀，在文化適應、語言交流和生活習俗等方面存在諸多困難[3]。高校傳統(tǒng)教育管理集中在思想引導、經(jīng)濟資助、學業(yè)幫扶、就業(yè)指導等領(lǐng)域，抓手相對單一。對少數(shù)民族學生家庭、生活和民族重要節(jié)日等方面予以關(guān)心，入學初期適應教育的引導，校園日常生活的過程關(guān)愛，突發(fā)事件過程中的貼心交流，民族文化與個人優(yōu)點的認可鼓勵，對增強學生對教育管理工作認可，凸顯教育管理成效更為重要。工作抓手由單一向多元轉(zhuǎn)變，工作內(nèi)容由集中向多維開展，工作方式由被動解決向主動幫助轉(zhuǎn)型，對開展好內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作具有重要作用。

（二）師資隊伍亟待強化，專業(yè)技能有待提升，規(guī)章制度有待完善

1.專職化教育管理師資缺乏

強大的師資隊伍是開展少數(shù)民族大學生教育管理工作的重要保證。內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生的教育管理工作大多隸屬于統(tǒng)攬全校學生事務的部門，如學生工作處（部）。在進入內(nèi)地高校少數(shù)民族學生人數(shù)日益增多、人員不同院系和班級相對分散、少數(shù)民族學生與漢族學生混合住宿等背景下[4]，內(nèi)地高校缺少專一負責少數(shù)民族學生事務的部門，缺少懂少數(shù)民族語言、懂國家相關(guān)政策、懂少數(shù)民族文化與習俗等方面情況的專任教師。

2.專業(yè)化業(yè)務技能凸顯不足

教育管理工作的規(guī)范化、制度化、職業(yè)化開展是提升工作開展質(zhì)量的前提。少數(shù)民族大學生的教育管理涉及思想政治教育、宗教信仰、文化傳承與交融、地域風俗等多方面的知識。少數(shù)民族知識學習、專業(yè)技能提升是開展少數(shù)民族大學生教育管理工作的依托，也是增進少數(shù)民族學生與教育管理教師交流，增強信任的重要方面。實施少數(shù)民族大學生教育管理工作者多層級、分類別的培訓制度，對教育管理工作開展、業(yè)務技能提升、工作成效增強具有重要促進。

3.制度保障機制不夠健全

“有章可循”與“依法行事”作為大學章程的重要內(nèi)容已成為共識。普遍對待與特殊區(qū)分，又是“以人為本”教育理念的貫徹要求。針對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理規(guī)章、制度的頒布實施少見報道。對于少數(shù)民族學生教育基礎(chǔ)薄弱、語言交流不暢、學業(yè)發(fā)展困難、人員基數(shù)擴大等實際情況，內(nèi)地高校針對少數(shù)民族大學生相關(guān)規(guī)章制度的制定、實施在意見征求、具備可行性和前瞻性的基礎(chǔ)上亟待出臺。健全的制度保障也是確保內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理成效的重要基礎(chǔ)。

（三）學生素質(zhì)參差不齊，主動融入有待加強，技能薄弱掣肘發(fā)展

教育基礎(chǔ)薄弱、語言交流不暢、環(huán)境融入不適、學業(yè)壓力重重、自信發(fā)展不足是少數(shù)民族大學生內(nèi)地學習生活的突出問題表現(xiàn)。主觀能動性的發(fā)揮和積極融入新環(huán)境，揚長避短，展現(xiàn)自我才干，挖掘自身潛能，勇于提升自身發(fā)展，是少數(shù)民族大學生順利成長成才的有效途徑。

1.少數(shù)民族學生進入內(nèi)地高校學習生活，受制于專業(yè)基礎(chǔ)、語言交流、生活習慣、交流融入等方面的制約，綜合表現(xiàn)與內(nèi)地學生差異明顯，部分少數(shù)民族學生誤讀學校根據(jù)其實際情況給予的照顧，存在“靠政策”“講特殊”的懶散心態(tài)，在遵守學校規(guī)章制度和學業(yè)投入上表現(xiàn)不佳，不夠珍惜在內(nèi)地成長成才的機會，影響了群體中其他成員的成長與發(fā)展。

2.離散環(huán)境下封閉群體歸屬感的尋找和民族語言交流的依賴，是內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理的重要障礙。面對新環(huán)境的不適，個體短暫的不適是正常心理學反映。以班級、宿舍為單位的亞集體是解決新環(huán)境不適的有效載體。正視短期存在的問題，以正確的集體觀念和主動融入態(tài)度強化新環(huán)境的交流，破除文化差異障礙，展現(xiàn)優(yōu)秀民族文化與精神，尊重多樣選擇，包容民族地域差異，方可在獲取信任的同時贏得他人信賴，感受亞集體文化的育人成效。

3.競爭力是人才的核心要素。少數(shù)民族地區(qū)大學生綜合技能是其發(fā)揮自身價值，成就人生，服務少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要依托。對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生而言，只有正視自身存在的不足，珍惜校園學習成長的機會，摒除“混學歷”錯誤思想，積極參與校園活動，在強化專業(yè)學習、增強技能提升的同時，語言表達和對外交流等綜合能力的養(yǎng)成，對少數(shù)民族地區(qū)大學生也至關(guān)重要。“打鐵還需自身硬”，打破制約內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生技能薄弱的瓶頸，是教育管理工作的重要目標。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理改進策略

（一）加強教育管理工作體系建設

1.探索教育管理工作新模式

傳統(tǒng)的教育管理工作模式有許多成功之處，面對新情況、新形勢，只有緊扣內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生群體的新特點，克服現(xiàn)實工作開展中存在的問題，探索教育管理工作的新模式，才能有效推進內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作的開展。內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作模式的探索與推廣，具有很強的工作實踐和理論研究價值。被譽為“新疆媽媽”的上海中醫(yī)藥大學的洪漢英工作室模式、江蘇師范大學的“榴光溢彩”少數(shù)民族工作模式均作了有益探索，成效顯著。

2.推進教育管理隊伍建設

內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生群體的擴大，過去由學生事務部門統(tǒng)攬所有學生教育管理的做法與現(xiàn)實情況有出入。立足國家發(fā)展與民族團結(jié)的高度，少數(shù)民族學生達到一定數(shù)量的高校專職少數(shù)民族大學生事務管理部門建設亟待推進。結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)文化、語言、習俗等差異性情況，具備民族語言交流、知曉民族地區(qū)生活與文化、熟悉國家相關(guān)政策法規(guī)的師資隊伍建設更為重要。加快學校職能部門、院系一線人員、學生朋輩榜樣示范的少數(shù)民族大學生三級教育管理體系建設，編織多維度、全領(lǐng)域的少數(shù)民族大學生教育管理工作體系，對進一步推進少數(shù)民族大學生教育管理工作具有積極作用。內(nèi)地高校新疆維吾爾族學生教育管理工作中，抽調(diào)新疆地區(qū)教師配合內(nèi)地高校開展維吾爾族學生教育管理工作，施行區(qū)域聯(lián)動（建立區(qū)域工作站）、由面及點（重點院校專人負責）的工作模式;同時高校從新疆地區(qū)選聘優(yōu)秀人員充實維吾爾族學生教育管理人員隊伍，有力促進了內(nèi)地高校新疆維吾爾族大學生的教育管理工作，起到了很好的效果。

3.革新工作開展理念

“法治”精神需要貫徹，“制度”意識需要強化。只有少數(shù)民族學生對規(guī)章制度樹立敬畏意識，知曉教育管理面前“一條線”平等對待的工作要求，才能破除少數(shù)民族學生的等、懶、散的弊病。針對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理的特點，狠抓入學適應教育，突出規(guī)章制度環(huán)節(jié)，強化過程管理，扎牢輸出端口的兩端小、中間大的流程模式，破除“不敢管、不會管、不愿管、管不好”的理念，建立“依章管、敢于管、善于管”的信念，讓少數(shù)民族學生在感受教育管理工作溫情、親情的同時，積極主動參與到教育管理工作中去。

4.抓好重點環(huán)節(jié)重要領(lǐng)域

網(wǎng)絡信息時代，搶占網(wǎng)絡思政前沿是開展教育管理工作的重要方面。少數(shù)民族學生相對封閉的交流圈和民族語言的應用，更多的交流依托網(wǎng)絡媒介開展。在事關(guān)民族團結(jié)、安全穩(wěn)定的關(guān)鍵節(jié)點，強化網(wǎng)絡媒介的監(jiān)管、引導，依托網(wǎng)絡媒體開展教育管理工作，能夠豐富工作開展內(nèi)涵、打造工作開展載體，依托網(wǎng)絡陣地宣傳民族團結(jié)政策，抵制極端勢力滲透，維護國家安全與穩(wěn)定，為教育管理工作成效提供保障。

（二）提升少數(shù)民族大學生綜合素養(yǎng)

1.重視思想政治教育引導

內(nèi)地高校應始終把少數(shù)民族大學生思想政治教育工作放在首位，推進民族團結(jié)政策進校園、進課堂、進心入腦，強化愛國主義教育和社會主義核心價值觀的宣講與實踐，引導少數(shù)民族學生強化民族交融與認同，增強公民意識、法治意識[5]。幫助少數(shù)民族學生樹立正確的民族觀、榮辱觀，幫助少數(shù)民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把個人價值實現(xiàn)融入中華民族偉大復興的行動中。

2.加強第二課堂建設

少數(shù)民族大學生繼承了民族地域的諸多優(yōu)點，大多歌善舞、重視民族文化。校園第二課堂是增強少數(shù)民族大學生民族自信，促進對外交流展示的重要載體。契合社會主義核心價值觀和民族文化要求，積極開展文體活動、團建輔導、技能培訓等活動，推動少數(shù)民族學生與其他學生的交流與融入，不斷提升少數(shù)民族學生的綜合素養(yǎng)，增強少數(shù)民族大學生的社會競爭力，對發(fā)揮少數(shù)民族大學生才智、推進民族區(qū)域發(fā)展和民族團結(jié)具有積極作用。

3.促進少數(shù)民族學生全面發(fā)展

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，進入內(nèi)地高校的少數(shù)民族大學生在學習生活中不可避免出現(xiàn)各種困難。針對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生可能出現(xiàn)的經(jīng)濟困難、心理健康、學業(yè)發(fā)展、飲食習慣、就業(yè)困難等問題，一方面要充分尊重民族區(qū)域的習俗，為少數(shù)民族學生提供符合規(guī)定的保障，如食堂建設;另一方面要正確辨識高校管理規(guī)定相關(guān)政策法規(guī)與民族地域習俗要求的關(guān)系，比如禁止校園開展宗教活動。了解少數(shù)民族大學生的實際需求，結(jié)合實際困難，積極開展分類分型的幫扶活動[6]，如普通話證書考取、英語輔導、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等，通過貼近少數(shù)民族學生需求、解決具體困難的教育管理工作，讓少數(shù)民族大學生感受國家、學校給予的關(guān)心與關(guān)愛。

內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程。國家層面政策頂層設計、地方主管部門配套政策、高校管理創(chuàng)新開展、少數(shù)民族學生主動參與等缺一不可。內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生教育管理工作中現(xiàn)存問題的解決不是一蹴而就，更不能畏懼現(xiàn)實問題、故步自封。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”進程中，只有正確認識、對待內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生群體的新形勢、新特征、新挑戰(zhàn)，尊重、把握解決問題的客觀規(guī)律，發(fā)揮主體的主觀能動性，才能順勢而為、創(chuàng)新而為、有所作為，才能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M民族團結(jié)、加快民族地域發(fā)展的難得機遇，實現(xiàn)國家長治久安的目標。

參考文獻：

[1]楊建鶯.內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學生教育管理存在問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（9）.

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[3]李德福.內(nèi)地普通高校少數(shù)民族大學生適應問題研究[J].學校黨建與思想教育，2014（2）.

[4]溫旭.書院制下少數(shù)民族大學生教育管理新模式[J].當代青年研究，2014（6）.

[5]韋國善.加強少數(shù)民族大學生思想政治教育的著力點[J].思想政治教育研究，2010（8）.

[6]程新平.構(gòu)建“發(fā)展導向型”大學生教育管理模式的實踐探索[J].教育探索，2008（4）.

（責任編輯：張宏玉）