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        云課堂視域下高中英語教學(xué)策略

        2021-07-23 00:04:19王志群
        速讀·上旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:云課堂高中英語教學(xué)策略

        王志群

        ◆摘? 要:在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中,由于教學(xué)手段和教學(xué)工具的限制,學(xué)生積極性性不足,教學(xué)水平不甚理想,亟待采取新的教學(xué)手段。在信息化背景下,“云課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生,通過在線視頻直播,給學(xué)生營造出一個半結(jié)構(gòu)化的線上學(xué)習(xí)“小環(huán)境”,幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有效掌握短語、語法知識,促使學(xué)生英語水平的提升?;诖?,本文從高中英語課堂應(yīng)用云課堂的意義出發(fā),闡述了如何利用云課堂打造出高效的交互式英語課堂的策略。

        ◆關(guān)鍵詞:云課堂;高中英語;教學(xué)策略

        云課堂即基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育模式,具備即時性、便捷性,包含了豐富的教學(xué)資源,這一線上技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,讓師生之間的角色、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化,目前,很多學(xué)校的信息化教學(xué)正在不斷建設(shè)和實施中,然而這種新模式還處在萌芽階段,會給學(xué)生和老師帶來一定的不適應(yīng)感,甚至在很多學(xué)校中,打著云課堂的幌子,走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路,因此,英語教師要吸收云課堂的優(yōu)勢,讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效掌握重難點知識。

        一、研究背景和意義

        1.背景

        隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)變得更加通融,在應(yīng)用范圍上也得到了很大地發(fā)展,已經(jīng)滲透到了人們學(xué)習(xí)和工作中的每一處。近些年來,隨著國家對于教育的不斷重視,新的教學(xué)模式也將逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。加快教育信息化建設(shè)在國家計劃綱要中有明確要求,到2020年,要促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,充分利用現(xiàn)代化技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式、整合現(xiàn)有的資源、構(gòu)建出在線教學(xué)模式?;谠普n堂的教育方式、內(nèi)容和傳統(tǒng)的方式都有很大的不同,它突破了時間地點的限制,提供了更加方便、有效學(xué)習(xí)方式,共享了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源,讓每一位學(xué)生都能享受同樣的教學(xué)資源,這充分體現(xiàn)出了教育是公平性,同時也降低了教學(xué)門檻,讓更多人有得到教育的機(jī)會。

        2.意義

        云課堂給英語課堂帶來了很大的革新,對教師而言,新的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)模式而言所要承擔(dān)的任務(wù)要少很多,這是因為云課堂分擔(dān)了部分的教學(xué)任務(wù),教師只起到引導(dǎo)和組織作用,與此同時,老師還可以利用云課堂豐富的教學(xué)資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和互動意識。對于學(xué)生而言,云課堂帶來了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時也擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這種全新的教學(xué)模式對老師和學(xué)生都具有劃時代的意義,在新模式下,老師還可以督促學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題,充分利用云課堂這一學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生化被動為主動,真正做到以學(xué)習(xí)者為主體。

        二、云課堂視域下高中英語教學(xué)策略

        1.建立高階思維,引導(dǎo)學(xué)生深度理解

        盡管產(chǎn)生了云課堂這一新型學(xué)習(xí)模式,但仍有部分高中英語課堂還處在“講解、理解和練習(xí)”的初級層次,這種層面上的教學(xué)也只是按部就班的完成教學(xué)任務(wù),嚴(yán)重缺乏師生互動,教師難以收到學(xué)生的反饋,且學(xué)生探究意識和創(chuàng)新思維也將受到限制。因此,英語教師應(yīng)該將高階思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),無論是方法還是情感價值,都應(yīng)該將“評價、分析和創(chuàng)作”作為重點教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,這一切都是建立在“講解、理解、和練習(xí)”的基礎(chǔ)之上。

        2.基于云課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活化課堂氛圍

        課堂情境活動是提升學(xué)生積極性的重要手段,當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低,且缺乏對英語知識的實際應(yīng)用,以致于英語教學(xué)效率不高。因此,教師要根據(jù)教材和云課堂資源開展任務(wù)教學(xué)、情境探究等課堂活動,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生之間合作的情景,讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,增加學(xué)生之間對話互動交流,對英語語言思維和實際應(yīng)用進(jìn)行重點訓(xùn)練。然后,為了更好的達(dá)到云課堂的教學(xué)效果,教師可以進(jìn)行分組教學(xué)。比如,可以讓學(xué)生自愿分組,也可以進(jìn)行指導(dǎo)分組,根據(jù)學(xué)生們的興趣、性別或者座位等因素劃分。人數(shù)不宜過多,讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探討學(xué)習(xí),增大學(xué)生的對話和學(xué)習(xí)互動空間,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源。最后,教師在教學(xué)中要注意教學(xué)引導(dǎo)方式。在課堂教學(xué)完成之后,教師一定要布置課后作業(yè),這些課后作業(yè)的形式可以多變,比如觀察類、實踐類、寫作類,有效實現(xiàn)其對英語知識的應(yīng)用。對于任務(wù)教學(xué),教師可以在課堂結(jié)尾部分布置一定的課后任務(wù),例如閱讀一篇英語文章,掌握一些語法,對于較難理解的知識,可以自主登錄云課堂平臺查閱。

        3.改革課后學(xué)習(xí)方法,拓展教學(xué)陣地

        云課堂的出現(xiàn)讓高中英語課堂的教學(xué)陣地進(jìn)一步拓展,學(xué)生能夠根據(jù)自身存在的問題或者薄弱點進(jìn)行針對性學(xué)習(xí),進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)的有效性。其次,所有科目的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程,英語教學(xué)也不例外,教師在教學(xué)過程中可以針對記憶曲線進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生多次記憶,并且可以合理進(jìn)行錯題整理環(huán)節(jié)。教師課上教學(xué)環(huán)節(jié),可以融入復(fù)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)記憶曲線,教師的課程也可以呈線性發(fā)展的趨勢。比如教師在幾次教學(xué)課程之后,專門安排錯題課,然后緊接著安排復(fù)習(xí)課,更有針對性的教學(xué)課程,更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次,在課后的復(fù)習(xí)工作也要同時進(jìn)行,學(xué)生要進(jìn)行閱讀或者聽力方面的學(xué)習(xí),針對學(xué)生的不足進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí),或者讓學(xué)生登錄云課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

        三、總結(jié)

        云課堂讓英語教學(xué)范圍得以拓展,學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得以凸顯,在教育和信息技術(shù)高度融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境下,云課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制,拓展了教育的空間,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗。因此,英語教師要充分利用云課堂的及時性、直觀性、互動性等功能,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具的融合,實現(xiàn)學(xué)生和教師間的互動,打造出活潑的英語課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]施婧.現(xiàn)代課堂高中英語聽力訓(xùn)練有效性探究[J].校園英語,2017(10):148.

        [2]秦芳.構(gòu)建高效課堂視域下的高中英語教學(xué)研究[J].校園英語,2018(02):169.

        [3]徐婷婷.學(xué)英語跨越時空 云課堂助力飛翔——基于高中英語教學(xué)實踐的思考[J].學(xué)苑教育,2021(04):7-8.

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