唐業(yè)清

◆摘? 要：隨著國家新課程改革的不斷深化，對數(shù)學的教學要求也越來越高了。在小學數(shù)學教學中要求通過“數(shù)學游戲”的展開來增添小學數(shù)學課堂的生機和活力，成為了小學數(shù)學課堂的重要學目標。本文主要從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，合理地分析在小學數(shù)學中應該如何展開“數(shù)學游戲”，以望對小學數(shù)學教學工作者提供一點借鑒意義。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;小學數(shù)學;課堂教學

現(xiàn)今時代的發(fā)展速度越來越快，新課程標準下也對小學數(shù)學的教育教學提出了新的方向。因此需要小學數(shù)學老師針對性增小學數(shù)學課堂的教育情況，要培養(yǎng)學生獨立思考能力。通過“數(shù)學游戲”能夠?qū)W生培養(yǎng)獨立思考的能力，幫助學生進行通過數(shù)學游戲來進行數(shù)學學習，同時針對學生學習的數(shù)學的狀況，加強學生獨立思考能夠創(chuàng)新課堂教學模式。最后，通過“數(shù)學游戲”的展開能夠積極變革傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，課堂模式，創(chuàng)新教育教學模式和創(chuàng)新思維教學模式。

一、小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

新一輪的新課程改革中，有一點要求是：課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。但縱觀當今小學數(shù)學教學的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂中還是存在很多問題。

（一）數(shù)學教學方法的不恰當。

有很多數(shù)學教育工作者還是在用傳統(tǒng)的教學方法，比如“滿堂灌”的方式。這種教學方式最大的問題就是老師在不斷地輸出數(shù)學知識，費時費力，但效果十分差。因為這種方式?jīng)]有關(guān)注到學生上課時的接受能力和理解能力，且小學生上課時的注意力也很難集中，往往知識還沒理解透，一堂課就結(jié)束了。長久下來，學生們就會對數(shù)學課失去興趣，導致數(shù)學成績逐漸落后。

（二）數(shù)學課堂的氣氛低沉。

數(shù)學給人們的印象就是一堆數(shù)字和公式，不像語文那樣有故事性，對小學的吸引力不高。老師作為學生知識的輸入者和引導者，如果在課堂上不能提起學生的興趣，那么想要把數(shù)學講好是很困難的，對于小學生來講要學好數(shù)學也更加困難。因此想要改變數(shù)學教學的乏味枯燥，吸引小學生的注意力，一個氣氛熱烈的數(shù)學課堂對老師和學生來講都是十分重要。

（三）數(shù)學教學受到應試教育的束縛。

應試教育在中國有長久的歷史，對中國的教育和人才選舉有深刻的影響。在應試教育下，學生的升學率確實提高了，同時它也是一個較公平的人才選拔方式，符合我國的實際情況。但凡事有利有弊。應試教育下，學生的主動性和積極性遭到打擊，同時也影響了教學方式的改革，導致小學數(shù)學教學方式的單一，很難有創(chuàng)新。一味地要求學生記公式，而不注重應用，特別是在實際生活中的應用，阻礙了學生綜合能力的提升。

二、“數(shù)學游戲”在小學數(shù)學課堂展開策略

（一）利用興趣，展開數(shù)學游戲

俗話說興趣是最好的老師，不管學習什么東西，首先要有興趣才能學下去。對學習數(shù)學的小學生來講也是一樣。在數(shù)學課上，面對的都是數(shù)字和一些符號，面對理解力較差的小學生來講，很容易產(chǎn)生厭倦感。因此在課堂上，數(shù)學老師們要善于利用游戲教學方法，將乏味的數(shù)字和符號變成生動形象的數(shù)字，不僅可以吸引學生的注意力，提高興趣，還可以幫助他們解決生活中的實際問題。

比如說;通過小學生在學習幾何圖形時。通過小學數(shù)學老師要求小學生準備關(guān)于幾何圖形的樣品，如;粉筆盒、牛奶盒、文具盒以及飯盒，還有他們游戲所用的魔方，來通過學生自己所有的幾何圖形，來展開“正方形蹲，長方形蹲，圓形蹲的游戲，讓小學生深刻的認識到幾何圖形，也能培養(yǎng)學生進行認知生活中的幾何圖型。

最后，通過小學生對于這些幾何圖形的游戲展開，幫助學生正確地認識生活中的幾何圖形，如;長方形、正方體、圓形，來促進學生對于圖形的認知。數(shù)學游戲的展開，能夠有效地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，同時能夠有效地提高小學數(shù)學課堂效率，建立高效的數(shù)學課堂。

（二）趣味性課堂，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

利用小學生都有愛聽故事的特點，一旦聽到故事，馬上就會被吸引，因此小學數(shù)學教師們要善于利用這一點，把“數(shù)學游戲”的教學方法運用進去，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

比如“小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的變化”，這時候老師就可以用游戲的形式，讓學生更加深入地理解這一知識點。學生來扮演小數(shù)點，三名學生分別扮演大于符號“>”、“<”、“=”。故事背景設置下：曾經(jīng)有兩個非常相似的數(shù)字朋友，一個是2，另一個是25.82，它們當中誰大誰??？ "258.2總是仗著自己25.82大，總是欺負它，后來小數(shù)點終于看不下去了，決定教訓一下258.2，然后就悄悄地從8的右下角跑到了2的右下角，大家看看現(xiàn)在誰大誰?。客ㄟ^小學生扮演數(shù)字符號，進行故事游戲的表演，能夠加深小學生對于數(shù)學的學習，促進小學的思考。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，受應試教育的影響，教學方法比較單一，且課堂氣氛低沉，導致學生對數(shù)學失去興趣，且理解力差。而如果小學數(shù)學教師們能夠利用“數(shù)學游戲”的教學方式的話，則可以很好的解決這些問題，促進小學生的數(shù)學學習。同時用游戲的模式、或舉實例，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增加吸引力。

三、結(jié)語

總而言之，通過“數(shù)學游戲”能夠培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的興趣，也能夠讓學生更加的簡單的學習數(shù)學。同時，能夠利用學生的興趣點進行數(shù)學游戲教學來強化學生的思考能力。通過興趣教學，讓學生與輕松快樂的學習氛圍當中進行數(shù)學，讓趣味數(shù)學課堂變得更加擁有趣味性。同時，能夠讓寓教于樂的教學方式能夠在數(shù)學課堂得到有效的展開，促進學生思考能力和知識數(shù)學知識系統(tǒng)掌握更加完備。

參考文獻

[1]劉惠明.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)小學數(shù)學課堂的活力[J].教育界：綜合教育研究（上）， 2019， 000（009）：36-37.

[2]劉繼紅.數(shù)學游戲：讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力——網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學游戲課的教學策略研究[J].中華少年， 2019（13）：165-165.

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