蘇丹 李凱

◆摘? 要：在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的也不僅僅局限于能夠掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而更多地則需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，幫助學(xué)生獲得從音樂中提升審美的能力。本文從強(qiáng)化聽力訓(xùn)練、挖掘作品內(nèi)涵、拓展聆聽素材等方面出發(fā)，開展初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生聆聽能力的策略研究。

◆關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);學(xué)生聆聽能力;策略;研究

在初中，通過聆聽增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的簡(jiǎn)介和理念，以及表現(xiàn)能力，能夠讓學(xué)生感受到不同的音樂體驗(yàn)，同時(shí)形成自己的音樂感受，進(jìn)而讓音樂成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，也成為核心素養(yǎng)教育的重要手段之一。

一、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，豐富音樂聽覺體驗(yàn)

聽力訓(xùn)練，不僅僅是數(shù)量上的訓(xùn)練，更需要選擇能夠提升學(xué)生能力的訓(xùn)練內(nèi)容?！奥犚魳贰辈粌H是一種聽的行為，更是一種有針對(duì)性，有計(jì)劃的欣賞，它的目的不是讓學(xué)生得到放松，而是讓學(xué)生能夠在聆聽過程中獲得一種能力的提升。相比于日常其他場(chǎng)合的“聽音樂”，它的要求更加專業(yè)，目的更加明確，收獲也更加豐富。教師在教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)臉非鶕?jù)節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、樂句、曲式結(jié)構(gòu)、音樂體裁、音色等方面內(nèi)容在課堂上集中進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，在《青春舞曲》課堂教學(xué)中，教師在一開始就將區(qū)分不同樂器演奏的音色作為聆聽教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在接下來的教學(xué)中，教師可以用鋼琴、手鼓等不同的樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生感受不同的樂器演奏的效果不同，從而能夠了解音色的含義，以及不同的樂器應(yīng)該如何利用其特殊的音色演奏出更加特別的音樂。

強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，豐富音樂聽覺體驗(yàn)，是在有目標(biāo)、有針對(duì)性的情況下增加學(xué)生聆聽音樂的時(shí)間，從而提高音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

二、挖掘作品內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂辨析能力

在初中階段，相比于小學(xué)，音樂作品題材廣泛、篇幅較長(zhǎng)，也更加注重與學(xué)生的生活相結(jié)合，具有更大的靈活性，甚至教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的興趣愛好和音樂教學(xué)結(jié)合起來，找到音樂的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意進(jìn)入聆聽的狀態(tài)中，也讓學(xué)生能夠更清楚地了解音樂表達(dá)的內(nèi)容，從而將抽象復(fù)雜的音樂作品，變成學(xué)生最熟悉的東西，逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂辨析能力。

例如，在教師教學(xué)中，可以先從《少年》、《踏山河》等流行歌曲入手，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在分析這些流行歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去理解一些精彩的經(jīng)典樂曲，讓學(xué)生通過比較的方式感受流行音樂和貝多芬、莫扎特名曲等經(jīng)典音樂之間區(qū)別，感受音樂的多樣性，也幫助學(xué)生更加深入地了解音樂作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生提升自己的音樂辨析能力。

科學(xué)、高效地提升他們的聆聽能力，首先就要讓學(xué)生能夠進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能夠讓他們?cè)敢馊ヱ雎?，去分析、去理解?/p>

三、拓展聆聽素材，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力

音樂教學(xué)素材是廣闊的，教師在教學(xué)中不僅要著手課本上的音樂內(nèi)容，更多的是能夠通過不斷拓展音樂教學(xué)的素材，讓學(xué)生能夠聽更多的音樂，接觸更多的音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，潛移默化地提升他們的創(chuàng)造力。先讓學(xué)生能夠有初步的感性思想，然后能夠逐漸形成自己的理性認(rèn)知，從而能夠更深刻地理解音樂，增加對(duì)音樂表現(xiàn)力的理解，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科“審美感知、藝術(shù)實(shí)踐、文化理解”三個(gè)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

例如，在音樂教學(xué)中，教師既可以從最近流行的音樂中選擇一些當(dāng)紅的歌曲，也可以播放一些經(jīng)典的戲曲《梁山伯與祝英臺(tái)》等經(jīng)典作品，甚至還可以根據(jù)地方特色選取一些合適的地方戲或者民歌。通過豐富多樣的作品，因地制宜不斷拓展聆聽素材，豐富學(xué)生的聆聽體驗(yàn)，加深對(duì)于樂曲主題的記憶，也開闊學(xué)生的音樂視野。通過教授作品，讓學(xué)生能夠了解音樂作品的傳承與發(fā)展，提升情感共鳴;感受音樂作品的表現(xiàn)形式，提升表現(xiàn)力;感受音樂作品的方言韻味，提升創(chuàng)造力。

拓展聆聽素材，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，就是通過廣泛聽取不同的音樂素材，接觸不同風(fēng)格和表現(xiàn)形式的音樂獲得對(duì)音樂表現(xiàn)的不同理解。

音樂是一門具有藝術(shù)性有具有表現(xiàn)性的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生的聆聽能力正在發(fā)展，教師也需要給與學(xué)生不同的音樂素材，讓學(xué)生有目的地去進(jìn)行強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，獲得聆聽能力的提升。也需要挖掘作品內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅感受到音樂的美好，更能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)看到音樂在洗滌心靈上的作用。教師還需要拓展聆聽素材，讓學(xué)生在初中階段盡可能多地接觸不同的音樂，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，也讓學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)對(duì)音樂表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生更加理性的分析音樂，獲得自己的聆聽體驗(yàn)。

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