葉新富

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維主要是指學(xué)生思考問題和解決問題的一種思維活動方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)揮學(xué)生思維的一種有效途徑，我們生活中的各個方面也都能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備較強的認知能力和思維能力，那作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，我們在實際教學(xué)的過程中必須要認識到訓(xùn)練學(xué)生思維的重要性，這也是新課標對我們所提出的新要求。所以我們在日常教學(xué)中傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鑒于此，本文詳細論述了小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維有效訓(xùn)練的教學(xué)策略，希望能夠為廣大相關(guān)工作人員提供理論借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維;有效訓(xùn)練

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動并不只是為了讓學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是要讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并通過自己所掌握的學(xué)習(xí)方法去主動探索數(shù)學(xué)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還能夠提升學(xué)生的思考能力，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。良好的思維能力并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，同時還能夠有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過直觀演示培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

抽象思維是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，而開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，隨著學(xué)生的年齡增長，所接觸的數(shù)學(xué)知識越來越深，學(xué)生的思維也會逐漸成熟起來。但是在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維并不是一蹴而就的，如果我們利用抽象的方式開展教學(xué)活動，那一定會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，久而久之學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那我們不妨借助直觀形象幫助學(xué)生感知并獲得抽象邏輯思維，從而使學(xué)生在直觀感受中將自身的邏輯思維不斷提升上去。比如，在教學(xué)《角的認識》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，我在課堂上并沒有直接講解教材中的相關(guān)概念，也沒有利用板書的方式對學(xué)生介紹，這樣的方式相對來說比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難很大。所以，我們在教學(xué)之前提前準備了很多教具，通過這些教具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識點。如，我在課堂上為學(xué)生展示三角形的尺子以及扇子打開時的角，從而使學(xué)生在觀察這些教具的過程中認識到角的存在，然后我又找了兩個硬紙板用釘子釘好，然后旋轉(zhuǎn)紙條幫助學(xué)生認識動態(tài)的角，從而使角在不斷變換中形成直角還有銳角以及鈍角和周角的概念，在這樣的氛圍下學(xué)生自然能夠輕松理解了抽象的角的涵義，當學(xué)生對角有了初步認識之后我又要求學(xué)生親自制作一個動態(tài)旋轉(zhuǎn)的角，然后利用這樣的角為學(xué)生帶來直觀的視覺感受，而學(xué)生在這種直觀到抽象的表達方式中也就輕松的掌握和吸收了課堂所學(xué)知識，從而使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。

二、通過動手實踐操作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過學(xué)生的實際動手操作有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)生在實踐活動中操作的時候會積極思考，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，那我們完全可以組織學(xué)生在課堂上展開實踐活動，要求學(xué)生在紙上隨意畫出一個三角形，然后在組織學(xué)生利用量角器來測量一下三個角的度數(shù)，從而獲得三角形的內(nèi)角和。當學(xué)生都測量完之后并能夠計算出三角形的內(nèi)角和之后，然后我又隨機選取幾個來描述三角形內(nèi)角和的相關(guān)性質(zhì)，通過這樣的實踐活動不但能夠使學(xué)生更好的掌握和理解課堂所學(xué)知識，同時還能夠在實踐活動中通過學(xué)生自己動手實踐形成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、通過探究性學(xué)習(xí)來提升數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中通過引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，以此達到有效鍛煉學(xué)生思維的目的。所以，我們在實際教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的思維能力不斷提升上去。比如，在教學(xué)應(yīng)用題的過程中會涉及到很多不同類型的應(yīng)用題，學(xué)生要想學(xué)好這些知識，那就必須要具備良好的思維能力。而我們完全可以借助這樣的教學(xué)內(nèi)容開展探究性教學(xué)活動。在引導(dǎo)學(xué)生探究的時候我們需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置不同類型的應(yīng)用題，從而使學(xué)生了解更多的解決應(yīng)用題的方法。學(xué)生在這樣的氛圍下自然能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，從而將學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不斷提升上去。比如，在教學(xué)中遇到牛吃草的應(yīng)用題，那就需要學(xué)生將以往所學(xué)知識綜合到一起，借助巧設(shè)單位的數(shù)學(xué)思想。而有關(guān)工程方面的應(yīng)用題那就需要學(xué)生熟練掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。通過這樣的方式幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識有效整合到一起，從而建立完整的知識架構(gòu)，最終形成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維。在這樣的氛圍下不但能夠使學(xué)生高效完成探究性學(xué)習(xí)，同時還能夠提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總之，訓(xùn)練學(xué)生的思維對學(xué)生全面發(fā)展具有積極促進作用，所以我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要激發(fā)學(xué)生思維動機，并采用科學(xué)合理的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生思維，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

參考文獻

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