史振中

◆摘? 要：近年來(lái)，在中小學(xué)階段發(fā)生的校園欺凌事件層出不窮，引發(fā)了新聞媒體、社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。在未成年群體中，發(fā)生校園欺凌事件會(huì)給相關(guān)受害學(xué)生帶來(lái)心理和生理上不同程度的損害，嚴(yán)重的可能會(huì)伴隨受害者一生，給他們留下難以磨滅的陰影。而造成校園欺凌事件頻繁發(fā)生的原因也是涉及到家庭、個(gè)人、學(xué)校、教師、社會(huì)等多種方面的因素，而為了減少此類(lèi)事件的發(fā)生，就必須需要多方的協(xié)調(diào)努力才能改善和根治這些問(wèn)題，本文就針對(duì)中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的研究分析。

◆關(guān)鍵詞：初中;校園欺凌;危害;原因

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的校園欺凌事件頻繁發(fā)生，這對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)而言是極為不利的，校園欺凌問(wèn)題妨礙了學(xué)校的運(yùn)行秩序，破壞了校園的和諧氛圍。因此，面對(duì)這類(lèi)不良危害，家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面都需要加強(qiáng)防范和關(guān)注。

一、校園欺凌所帶來(lái)的危害和不良影響

校園欺凌事件從本質(zhì)上來(lái)分析，是一種持強(qiáng)凌弱，欺負(fù)弱小的攻擊性行為，會(huì)對(duì)受害人的心理產(chǎn)生十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。首先來(lái)看，受欺凌的學(xué)生在遭受到嘲笑、排擠、辱罵等行為后，內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生十分消極、嚴(yán)重的悲觀、焦慮、恐懼的情緒，一些嚴(yán)重的學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)、害怕與人交流，甚至?xí)霈F(xiàn)自殘自殺的行為。在諸多的校園欺凌事件中，許多受害學(xué)生在最后不僅身體受到了嚴(yán)重的損害，心靈也受到了難以彌補(bǔ)的損傷，而這些影響通常都會(huì)伴隨他們很長(zhǎng)的時(shí)間，不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人，也是對(duì)學(xué)生家庭幸福的嚴(yán)重危害;而換一個(gè)角度，從欺凌者身上分析，這類(lèi)學(xué)生身上通常都會(huì)具有十分明顯的好斗、暴力、自私、缺乏同情心和同理心、道德素質(zhì)欠缺等多種問(wèn)題，而這些問(wèn)題的形成可能是與其家庭教育和所處的成長(zhǎng)環(huán)境有十分直接的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)校方面也缺乏這方面的監(jiān)管，導(dǎo)致欺凌事件不斷頻繁的上演，而且欺凌者很多情況下不只是單單一人，多數(shù)都是三五成群的結(jié)伴，在校園內(nèi)形成了十分不好的風(fēng)氣。

二、校園欺凌事件產(chǎn)生的原因分析

校園欺凌問(wèn)題的產(chǎn)生，綜合來(lái)分析，其原因也是多方面的。首先從影響最大的家庭因素來(lái)看，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，其三觀、認(rèn)知很多都與其家庭教育有著十分密切的聯(lián)系，如果父母能為孩子做好模范帶頭作用，引導(dǎo)他們向善向好，那么孩子很大概率也會(huì)有良好的道德品質(zhì)。而相反，如果父母本身就存在道德素質(zhì)行為低下，并且在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中也沒(méi)有積極引導(dǎo)他們向善向好，那么可能就會(huì)使得孩子的三觀樹(shù)立不正，行為道德失常。

從個(gè)人因素來(lái)看，許多事件中欺凌者的性格通常都是較為沖動(dòng)、暴躁的，自控能力較差的他們?cè)谂c同學(xué)發(fā)生矛盾和分歧時(shí)往往無(wú)法心平氣和的解決，進(jìn)而可能從簡(jiǎn)單的口角問(wèn)題上升到打架斗毆，導(dǎo)致矛盾不可調(diào)和;同時(shí)一些欺凌者可能會(huì)受到來(lái)自以往經(jīng)歷的影響，他們的心中通常都會(huì)有不同程度的自卑感，而這種自卑感會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于渴望得到同學(xué)或者老師的關(guān)注，在虛榮心和成就感作祟的情況下，他們就容易產(chǎn)生以欺負(fù)其他弱小同學(xué)為樂(lè)以及尋求滿足的心理;而被欺凌者所存在的共同特點(diǎn)往往都是較為孤僻，內(nèi)向，不愿意與他人交流，在受到欺凌后無(wú)法尋求幫助，也沒(méi)有傾訴反抗的勇氣，最終導(dǎo)致在學(xué)校成為被反復(fù)欺凌的對(duì)象。

從法律角度來(lái)分析，國(guó)內(nèi)相關(guān)的法律機(jī)制還不完善，沒(méi)有積極適當(dāng)?shù)姆蓷l例來(lái)對(duì)校園欺凌進(jìn)行監(jiān)管約束。由于我國(guó)國(guó)情的問(wèn)題，國(guó)外的法律措施無(wú)法完全適用于我國(guó)，國(guó)內(nèi)也沒(méi)有針對(duì)相關(guān)的立法做出修改，對(duì)校園欺凌者沒(méi)有有力的懲處措施，對(duì)于被欺凌者也沒(méi)有較好的保護(hù)措施。而且唯一的《未成年人保護(hù)法》也更多是針對(duì)如何保護(hù)未成年人，所以也導(dǎo)致了一些欺凌者在觸犯不良行徑后，也無(wú)法得到應(yīng)有的懲處。

三、應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的措施方案

（一）家長(zhǎng)以身作則，優(yōu)化家庭教育

現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育孩子方面，首先就需要提高對(duì)自我的要求，避免將自身的不良嗜好和問(wèn)題表現(xiàn)在孩子眼前，防止他們不分好壞的學(xué)習(xí)。在日常生活中，家長(zhǎng)也要多多留意孩子的日常動(dòng)向，及時(shí)溝通了解孩子在學(xué)校的情況，幫助他們解決在學(xué)校遇到的一些問(wèn)題。

（二）學(xué)校要優(yōu)化加強(qiáng)管理

學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要地點(diǎn)，校方也需要落實(shí)自身的教育管理主體地位。在重視孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)他們思想道德和行為規(guī)范方面的引導(dǎo)教育。注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和禮貌禮節(jié)方面的灌輸。老師在日常教育中要引導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助，培養(yǎng)班級(jí)之間良好和諧的氛圍，同時(shí)也要多多加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)校方面還要落實(shí)日常安保工作，加強(qiáng)對(duì)校園一些死角的巡查，防止在這些地方發(fā)生欺凌事件無(wú)法被發(fā)現(xiàn)。

（三）完善立法，開(kāi)展普法教育

法律是保證公民權(quán)利的最重要途徑。而針對(duì)中小學(xué)欺凌問(wèn)題，國(guó)家方面首先就是要完善相關(guān)的立法工作，多多借鑒國(guó)外處理校園欺凌事件的經(jīng)驗(yàn)和案例，并針對(duì)國(guó)內(nèi)情況制定專(zhuān)項(xiàng)的法律條例，明確校園欺凌的法律定義，完善處理辦法和懲處措施[3]，既要加強(qiáng)對(duì)欺凌者的教育懲處，也要保證受害者的合法權(quán)益。政府和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)合教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)方面的普及，讓他們明白欺凌事件是觸犯法律的，并且還要受到法律懲處，同時(shí)也要讓被欺凌者懂得在受到欺負(fù)時(shí)要及時(shí)向外反映，避免情況的惡化。

四、結(jié)語(yǔ)

預(yù)防和整治校園欺凌問(wèn)題是一件系統(tǒng)化、全面化和長(zhǎng)期性的問(wèn)題，需要社會(huì)、法律、家庭等多方因素的共同努力，相關(guān)部門(mén)一定要將工作重視起來(lái)，常抓不懈，只有完善相關(guān)的保障措施，才能最大限度地避免校園欺凌事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]田友誼，鄧蘭.生命教育視域下校園欺凌的成因及對(duì)策探析[J].江蘇教育研究，2020（Z4）.

[2]侯雪嬌.中小學(xué)生校園欺凌行為成因及應(yīng)對(duì)措施[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（6）：36-38.

[3]孟瑜杭.未成年人校園暴力的原因及對(duì)策探究[J].職工法律天地，2019（08）：267.

本文系甘肅省白銀市“白銀市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度市級(jí)一般課題《關(guān)于中學(xué)校園欺凌問(wèn)題及預(yù)防應(yīng)對(duì)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY（2020）G206號(hào)）階段性研究成果”