時(shí)新艷

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要學(xué)科之一。隨著新課改的進(jìn)一步深入，教育部隨之給予了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全新的要求。主要可表現(xiàn)在：教師不僅需要將有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法培養(yǎng)到學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此，必須深入分析該內(nèi)容，在課堂教學(xué)中給出具體的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的影響，而且是一門對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高的學(xué)科。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課改要求教師在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，因傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法滿足這一需求，所以我們必須通過(guò)對(duì)該內(nèi)容的深入分析，探討出高效的培養(yǎng)措施。針對(duì)該內(nèi)容，本文將從參與感悟，提高學(xué)生探究能力，合理利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)以及結(jié)合實(shí)際生活這三個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1參與感悟

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，其主要指的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)而獲取到結(jié)論過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷的自我探索中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成自我數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建[1]。總之，只有學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自我核心素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)負(fù)數(shù)的時(shí)候，教師若想在課堂上提高學(xué)生的積極性，首先就需要做好課堂前的準(zhǔn)備工作?？梢詼?zhǔn)備好溫度不同的三只體溫計(jì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上讀出三只體溫計(jì)的數(shù)值。其次，教師需要提問(wèn)學(xué)生這三只體溫計(jì)有什么特點(diǎn)，待學(xué)生回到后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明這三個(gè)數(shù)值之間的關(guān)系，然后結(jié)合上節(jié)課所講的正數(shù)內(nèi)容，講解負(fù)數(shù)內(nèi)容。最后，提問(wèn)學(xué)生0到底是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，待學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師需通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚知道0既不為正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。這種借助他物開展教學(xué)的方式，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

2合理利用信息技術(shù)

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的進(jìn)一步到來(lái)，讓信息技術(shù)隨之在我國(guó)各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前，可應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)非常多。由于科學(xué)合理的信息技術(shù)應(yīng)用不僅可幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，而且可吸引學(xué)生課堂注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師必須對(duì)其加以重視。在具體的培養(yǎng)上，教師可通過(guò)對(duì)多媒體以及電子白板等先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如：在教學(xué)找規(guī)律的時(shí)候，教師可先通過(guò)對(duì)多媒體的合理應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)的開展構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)背景，然后積極組織學(xué)生深入其中找出規(guī)律。多媒體展示：假設(shè)下個(gè)月1號(hào)到7號(hào)班級(jí)要組織兩日游活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)一共有多少種出游的方式？此時(shí)，通過(guò)1到7的數(shù)字，學(xué)生認(rèn)為可組合成：1和2、2和3、3和4、4和5、5和6以及6和7這六個(gè)選擇。接下來(lái)，教師需要應(yīng)用多媒體展示這個(gè)月30天日歷，問(wèn)題學(xué)生如果想三日游，那么將有多少種組合。此時(shí)學(xué)生將立刻在本子上寫出1到30之間的組合形式，并結(jié)合之前的計(jì)算方式三個(gè)一劃分，最終求一共將求出二十八種。在規(guī)律查找中，學(xué)生根據(jù)之前1到7的活動(dòng)可發(fā)現(xiàn)，每次框選a個(gè)，共n個(gè)數(shù)，則需要平移（n-a）次，有（n-a+1）中結(jié)果。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生直觀的了解數(shù)字之間的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且能培養(yǎng)到學(xué)生的數(shù)感，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)[3]。

3結(jié)合實(shí)際生活

教學(xué)往往來(lái)源于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就必須聯(lián)系實(shí)際生活。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)集合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂與社會(huì)會(huì)生活接軌，進(jìn)而在完成數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如：在教學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，教師可先借助學(xué)生真實(shí)生活中發(fā)生過(guò)程場(chǎng)景設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。如：已知上次班級(jí)活動(dòng)游玩的游樂(lè)園占地290公頃，其中，陸上樂(lè)園的面積是水上樂(lè)園面積的三倍。請(qǐng)問(wèn)，該游樂(lè)園陸上面積與水上面積分別為多少公頃。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生將根據(jù)自身掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容與已知的條件，設(shè)水上面積為x，陸上樂(lè)園面積為3x，列出方程式x+3x=290。通過(guò)計(jì)算，我們可求出陸上樂(lè)園面積為217.5公頃，水上樂(lè)園面積為72.5公頃。由此可見，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅可幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師除了需要注重知識(shí)的傳輸之外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能在提高整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生今后得到全面發(fā)展。對(duì)此，在具體的培養(yǎng)上，教師可通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活以及合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐向麗.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（35）：25-26.

[2]謝志強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：169.

[3]虎菊紅.談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（33）：147-148.

[4]韓佩佩，馬海洋.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（22）：138-139.