姚國珍

【摘要】在日漸成熟的信息大數(shù)據(jù)時代里，我國教育事業(yè)也迎來了互聯(lián)網(wǎng)+時代，為實現(xiàn)精準(zhǔn)匹配每一名學(xué)生的個性化興趣需求，提高班主任的班級管理效率，我們有必要通過創(chuàng)新、構(gòu)建更高效的班主任德育工作體系。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新興模式，為班主任老師開展德育工作提供了新的思路與方式。本文就如何依托大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助班主任開展德育工作作簡單探討。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育工作;大數(shù)據(jù);班級管理

初中是學(xué)生從小學(xué)過渡到高中、從幼稚過渡到成熟的必經(jīng)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期。對于初中班主任而言，不僅要完成作為普通教師的教學(xué)工作量，還要擔(dān)負(fù)起班級管理的重?fù)?dān)，要針對每個學(xué)生個體，了解、掌握其學(xué)習(xí)、思想、家庭等情況，做到因人而異的指導(dǎo)與干預(yù)，工作量是非常大的。在數(shù)據(jù)時代，班級管理工作要如何開展才更高效呢？這個問題值得我們好好探討。

一、在班級管理中運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展德育工作的優(yōu)勢

第一，大數(shù)據(jù)讓德育工作更具針對性。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸被大眾所關(guān)注，很多學(xué)校在德育工作中都逐步引進(jìn)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的德育溝通平臺，以拓展德育路徑，讓德育工作更具針對性。首先，針對初中生身心發(fā)展特性及具體情況，班主任可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)采集班級中每一位學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、心理等相關(guān)方面的信息數(shù)據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對每一位學(xué)生進(jìn)行個性繪圖，將每一位學(xué)生的實際情況完整呈現(xiàn)。班主任再根據(jù)分析結(jié)果有針對性地與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生排困解擾，以推動德育工作的開展。其次，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，除了能有針對性地開展德育工作外，班主任還可以根據(jù)數(shù)據(jù)變化而靈活調(diào)整德育工作方法等，讓德育工作更加精準(zhǔn)。例如，學(xué)生什么時候離校、早退遲到的相關(guān)去向、平時在宿舍相關(guān)活動、去操場的次數(shù)、去圖書館的次數(shù)以及借閱什么類型的書籍等，通過觀察、采集、對比、分析這些數(shù)據(jù)，從中判斷學(xué)生的實際甚至實時情況，然后根據(jù)需要調(diào)整相關(guān)德育工作的策劃，實現(xiàn)精準(zhǔn)的個性化德育。

第二，大數(shù)據(jù)讓德育工作更具效率性。在大數(shù)據(jù)時代之前，“緊跟死守”是許多班主任開展德育工作所采取的常用措施，雖然有一定的效果，但是費(fèi)時費(fèi)力，實效性較差。初中生正處于人生的關(guān)鍵階段，不僅身體在不斷發(fā)育成長，心理也出現(xiàn)了各種各樣的青春期的疑惑和煩惱，已經(jīng)具備獨立思考能力，且有自我思考的隱秘空間，導(dǎo)致大部分家長和班主任都無法及時了解其當(dāng)前學(xué)習(xí)或生活上所面臨的困惑，因而德育工作效率不高，給班主任德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。從班主任的角度看，大量的教學(xué)工作和班級管理任務(wù)本就占據(jù)了大量的時間和精力，很大程度上會影響其對學(xué)生精確情況的把握，因而德育工作的有效性必然大打折扣。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可以有效地改善“緊跟死守”這一被動現(xiàn)象，有助于班主任在最短時間內(nèi)精準(zhǔn)把握情況，大大減輕了班主任工作的壓力，從而提高德育工作的有效性，事半功倍。

二、在班級管理中運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展德育工作的策略

第一，要合理選用大數(shù)據(jù)軟件。大數(shù)據(jù)智慧軟件能基于管理目的，按照目標(biāo)要求進(jìn)行收集、整理、加工和分析數(shù)據(jù)，從龐雜的各類數(shù)據(jù)中提煉有效信息。對于班級管理來說，這可以提高效率，降低成本。因而，在班級開展德育工作時，班主任要根據(jù)工作實際合理選用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺上的智慧教育程序和管理應(yīng)用，以有效開展德育工作。例如，在班級管理中，我們可以利用“某e課堂”對校園內(nèi)學(xué)生和班級日常課內(nèi)外的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫存檔記錄，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助班級德育工作，實現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)監(jiān)護(hù)，開展個性化教育引導(dǎo)，真正做到德育向定量化、個性化、前置性預(yù)警引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，讓班主任更懂學(xué)生，讓德育工作更有效。當(dāng)然，關(guān)于智慧教育軟件的選用要遵循合適、高效原則，不宜過多，不宜復(fù)雜，否則便是弄巧成拙。兔盯園丁、班級優(yōu)化大師、星校園、優(yōu)路老師等軟件都值得考慮。

第二，要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)功能。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)成了有價值的資產(chǎn)、決策的基石。在班級管理工作中，班主任要充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)的意義并靈活用于德育工作。例如，作為班級管理工作的重要一環(huán)，家校合作不應(yīng)只局限于發(fā)發(fā)成績、問問健康。依托大數(shù)據(jù)，班主任可以充分利用家校線上交流群，討論制定家長公約、建立家委會、家長講壇等，與家長進(jìn)行必要溝通交流，適當(dāng)密切家校和諧關(guān)系，形成家校合力，進(jìn)而提高德育工作的效率。具體而言，除了及時、準(zhǔn)確、高效向家長提供家長重點關(guān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績等信息外，班主任可以讓家長在家校線上交流群中暢談親子教育、勵志教育、學(xué)法指導(dǎo)、情緒管理及學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃等，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)理念等的共享?？梢灶A(yù)見的是，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)結(jié)果，利于對學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確定位，利于把控學(xué)生的發(fā)展過程，利于預(yù)測學(xué)生的發(fā)展趨勢等，最終利于實施立體式精細(xì)化的班級管理。

第三，要用大數(shù)據(jù)優(yōu)化評價機(jī)制。雖然大力提倡素質(zhì)教育已很多年，但不可否認(rèn)的是，很多學(xué)校依舊是將分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不科學(xué)不合理的。在大數(shù)據(jù)時代，班級管理工作的評價機(jī)制必須進(jìn)行優(yōu)化，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與時俱進(jìn)，要改變班主任在班級管理評價體系中的權(quán)威、壟斷地位，要克服評價的單一性、片面性。換言之，我們可以采用多種評價方法，如班主任評價、科任教師評價、學(xué)生自我評價、班集體評價、家長評價等。大數(shù)據(jù)平臺可以將上述多種評價結(jié)果呈現(xiàn)給教師、學(xué)生、家長，讓大家全面具體了解每個學(xué)生的道德發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真實地反映每個學(xué)生的道德品質(zhì)，當(dāng)然必須注意保護(hù)學(xué)生的隱私。實踐證明，這樣的評價機(jī)制比傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論更科學(xué)、更合理，能有效促進(jìn)班級管理工作的良性開展。

綜上所述，傳統(tǒng)的班級管理工作存在著很多不足，而大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以有效彌補(bǔ)其不足。因此，作為班主任，要深刻認(rèn)識并充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，努力匹配每一位學(xué)生的個性化需求，讓班級管理工作更加精細(xì)、準(zhǔn)確、高效。

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淺析農(nóng)村家校合作下的小學(xué)德育工作

茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)舊村小學(xué)林 葉

【摘要】家校合作是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的重要組成部分，要求學(xué)校和家庭共同承擔(dān)起學(xué)生成長的責(zé)任?，F(xiàn)如今，在農(nóng)村的小學(xué)德育工作中，存在重智育輕德育、缺乏家庭教育等問題，對農(nóng)村家校合作下的小學(xué)生德育工作進(jìn)展不利。故本文主要是針對這些問題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的解決方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，發(fā)揮家庭和學(xué)校不同的作用，積極采取措施發(fā)展農(nóng)村家校合作下的小學(xué)生德育工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;家校合作;小學(xué);德育工作

近年來國人對于教育的重視程度越來越高，家校合作的理念也深入人心。家校合作主要包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實踐類型。通過這些手段，學(xué)校和家庭協(xié)力合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家校合作中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于父母外出打工，留下爺爺奶奶在家照顧孩子，會對農(nóng)村學(xué)生的思想、身心健康等造成極大影響。所以，重視農(nóng)村家校合作下的小學(xué)生德育工作是極為重要的。

一、農(nóng)村家校合作下的小學(xué)生德育工作現(xiàn)狀

第一，家庭方面。一方面，父母是孩子成長道路上的第一任老師，小學(xué)時期正是孩子價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，父母需要對孩子加以引導(dǎo)，以免他們樹立不正的思想。但隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村的年輕勞動力外出務(wù)工，將孩子留給年邁的老人照顧，導(dǎo)致家校合作平臺無法良好地建成，孩子小小年紀(jì)感受不到父母的關(guān)愛，在學(xué)業(yè)上也缺乏輔導(dǎo)。而農(nóng)村的老人往往思想傳統(tǒng)，認(rèn)為孩子只要健康平安，學(xué)習(xí)成績好就行，缺乏對孩子正確價值觀的引導(dǎo)以及在學(xué)業(yè)上的幫助。另一方面，一些留守兒童由于上學(xué)路途等問題，被放在親戚家中由親戚代為撫養(yǎng)。對于大部分留守兒童而言，其托管親屬大多文化水平較低，對于自身的孩子關(guān)愛有加，給孩子灌輸一些父母不愛自己的思想，長此以往，會讓留守兒童對父母產(chǎn)生怨恨，對父母疏遠(yuǎn)。還有一些親戚隨地吐痰、滿嘴臟話等行為，會給孩子帶來不良影響。

第二，學(xué)校方面。首先，學(xué)校重智育輕德育，沒有建立完善的家校合作機(jī)制。我國已推行素質(zhì)教育多年，但由于各種原因，許多農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育還只是在口頭上，農(nóng)村的小學(xué)大多數(shù)都是秉持著只有好成績才有好未來的思想，忽視了思想品德教育的重要性。學(xué)校把升學(xué)率看作是教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未完全貫徹這一思想理念。其次，農(nóng)村教師整體素質(zhì)較低。農(nóng)村師資力量比較薄弱，缺乏思想品德育人的覺悟，認(rèn)為只需要教好自己的課就夠了，德育工作是班主任的事情。更有甚至職業(yè)素養(yǎng)低下，不注重自己的言行舉止，經(jīng)常使用一些錯誤的方法去教育學(xué)生，向?qū)W生傳播不良的思想。最后，農(nóng)村教師缺乏從事德育工作經(jīng)驗。農(nóng)村地區(qū)教師薪資較低，因此也缺乏專門從事德育工作的教師。在日常的小學(xué)教學(xué)中，教師也只是在班會課上大致提一句，并沒有針對性地去解決問題。

第三，社會方面。周圍環(huán)境對學(xué)生的影響也比較大，目前農(nóng)村地區(qū)年輕人都去大城市務(wù)工，留下的只有農(nóng)村地區(qū)的不良風(fēng)氣，例如有的地方盛行賭博之風(fēng)，無論男女老少都支起牌場子，或是享樂主義、攀比之心盛行，加之小學(xué)生的生理和心理并沒有完全成熟，沒有形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，容易受到他人的影響，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。此外，當(dāng)今社會正處于互聯(lián)網(wǎng)信息膨脹時代，外出務(wù)工的父母會給孩子留一臺智能機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，而老人不會經(jīng)常使用手機(jī)，這就會對學(xué)生造成誘惑，導(dǎo)致孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔。最后，社會缺乏對留守兒童的關(guān)愛。雖然我國制定了《未成年人保護(hù)法》，但社會缺乏對于留守兒童明確的法律法規(guī)規(guī)定。社會媒體也不應(yīng)將注意力過多地放在明星身上，而是要多多關(guān)注這些留守兒童的身心健康問題。

二、家校合作背景下小學(xué)生德育工作的發(fā)展策略

第一，強(qiáng)化家庭教育。留守兒童因為缺乏父母的關(guān)愛，通常會比較自卑、不自信。所以父母要定時和孩子打電話，經(jīng)?；丶铱纯春⒆?，了解孩子的日常和喜好，給予學(xué)生足夠關(guān)愛，讓孩子知道父母也是在關(guān)心著他。這樣做會讓學(xué)生感受到父母對她的愛，遇到事情第一時間向父母傾訴，而不是一味地悶在心里。其次，家長要給學(xué)生樹立榜樣，發(fā)展家長的榜樣作用，營造良好的家庭氛圍。如小學(xué)生在學(xué)校受到欺負(fù)了，不能讓孩子懦弱地忍受也不能直接暴力回?fù)簦且c同學(xué)進(jìn)行良好地溝通，通過溝通來化解矛盾。其次，對于在寄養(yǎng)孩子的親戚來講，要承擔(dān)起教育孩子的重任，給孩子樹立正確的價值觀，不能過度放任孩子也不能對于孩子的教育問題毫不上心，遇事及時與家長或?qū)W校進(jìn)行溝通。父母和長輩要以身作則，用自身行為去潛移默化地影響孩子，從而促進(jìn)留守小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

第二，完善學(xué)校德育工作。首先，家長和教育工作者應(yīng)注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一個人在社會上的發(fā)展需要強(qiáng)大的心理素質(zhì)，所以，小學(xué)階段是一個尤為重要的時期，學(xué)校更應(yīng)該注重這個時期，積極幫助孩子建立良好的素質(zhì)，讓孩子以后面對一些問題時更好地解決。老師在學(xué)校也應(yīng)時刻注意孩子的心理問題，幫助孩子健康成長。此外，注重孩子的主體地位。孩子在小學(xué)時期正在初步建立自己的人格獨立意識，家長和老師不應(yīng)該以自己過來人的口吻去教育孩子，對于孩子錯誤的做法進(jìn)行猛烈地攻擊，這樣只會增強(qiáng)孩子的叛逆心理。例如，前段時間網(wǎng)絡(luò)報道有個孩子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，回家的路上將此事告訴家長，家長不理解孩子，孩子一氣之下跳江自殺。家校合作即就是家庭和學(xué)校共同合作，通過溝通交流幫助孩子共同成長的方式。最后，如今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，家長和學(xué)?？赏ㄟ^微信、電話等通訊工具對學(xué)生積極地進(jìn)行關(guān)心與了解，或是要定期召開家長會和舉辦“留守學(xué)生關(guān)愛日”等活動。小學(xué)生還處于懵懂時期，家長要積極參與家校合作的工作中去，及時地了自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及與同學(xué)的相處情況。學(xué)校也可積極組織活動，讓老師進(jìn)行家訪等工作，幫助老師和家長更好地了解學(xué)生在家和在校的情況，提高家長教育孩子的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。通過這種方式，提高學(xué)校的教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，有力地推動全面教育的有效實施。

第三，凈化社會德育環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)，糾正農(nóng)村地區(qū)的不良風(fēng)氣，破除傳統(tǒng)的封建迷信，嚴(yán)厲打擊聚眾賭博等行為。要對學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等場地進(jìn)行嚴(yán)加管控，定期進(jìn)行科學(xué)進(jìn)校園等活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、道德教育以及法制教育等教育活動。最重要的是，要好好利用互聯(lián)網(wǎng)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論，讓學(xué)生多多了解無數(shù)仁人志士對國家做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、積極向上的情懷。另一方面，加強(qiáng)社會對留守兒童德育工作的關(guān)注，利用媒體讓社會人士看到這些情況，或者借助社會的力量搭建一個更好的家校合作平臺，有利于學(xué)校和家長密切合作，讓孩子們知道他們沐浴在陽光下，以此促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

農(nóng)村家校合作下的小學(xué)生德育工作能有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好品德，弘揚(yáng)社會正氣。通過家校合作，搭建有效橋梁的方式，才能讓學(xué)校和家庭兩方面的力量整合起來共同為孩子的健康成長和全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有效實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生德育工作的目標(biāo)，營造出一個有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。雖然我國在農(nóng)村小學(xué)生德育工作實施過程中還存在著一些不足，但通過教育工作者和家長的攜手合作，不斷探索和實踐，彌補(bǔ)其中不足，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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