曾清嫻

【摘要】英語教學是一個值得長期探究分析的課題，是一門大學問，而課堂提問是推動教學過程中一個十分重要的組成部分，能夠幫助學生鞏固知識，給學生解疑。因此，教師需要在這個過程中，及時了解學生的學習情況及學生對知識的掌握程度，從而不斷提高英語課堂教學質量。英語學習中語言的應用、表達、思維等都十分重要，學生和學生之間，或者學生和教師之間的雙向交流顯得尤為關鍵，課堂提問在開展高質量英語教學中發(fā)揮著不可替代的作用。

【關鍵詞】初中英語教學;課堂提問;有效性

淺析翻轉課堂在小學英語教學中的應用

梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)第二小學曾在虹

【摘要】在當前的教育背景和社會背景下，傳統(tǒng)教學模式不僅無法滿足學生的知識、技能需求，也無法滿足新課程改革的要求。因此，需要教師進行教學創(chuàng)新，將現(xiàn)代化技術與教學理解結合成的翻轉課堂教學模式運用在小學英語教學中，利用其顯著的教學優(yōu)點，為學生提供一個全新的課堂環(huán)境，將復雜的英語知識變得更加簡單，以此緩解學生的學習壓力，實現(xiàn)小學英語教學目標。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學英語;課堂教學;應用策略

從當前的小學英語教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的說教式教學以及枯燥的板書教學，都是現(xiàn)在小學課堂中比較常見的教學方式，這些教學方式對學生的自主學習產(chǎn)生了較大的負面影響，并且教師與學生在課堂中也沒有進行有效的互動，導致教學質量和效率不斷下滑。因此，要想改善這種教學現(xiàn)狀，就需要針對教學手段、教學思想進行創(chuàng)新和改變，將高效的翻轉課堂教學模式應用在課堂中，以此強化教學效果，促進英語課程改革。

一、做好備課工作，引導學生自主預習

學生課前自主預習是翻轉課堂教學模式的特點之一，是有效開展翻轉課堂的關鍵點。因此，教師必須要做好備課工作，根據(jù)教材中的英語知識點，以及學生的知識需求，將合適的教學資源制作成PPT課件，還要錄制知識點講解視頻，將制作好的課件視頻上傳到班級微信群組中，或者專門的學習平臺中，讓學生在課余時間觀看視頻內容，進行知識預習，掌握重點英語知識，完成教師所布置的學習任務，進而實現(xiàn)高效學習的目標。

例如，在教學Unit 6 How do you feel？的過程中，這節(jié)英語課程的主要教學目標就是讓學生掌握一些重點詞匯“chase、mice、bad、hurt、sad、angry、happy、worried、afraid”、句型“be+表示情緒的形容詞”。在課堂教學開展之前，教師可以將教學目標和內容結合，制作一段精短的PPT，通過文本的形式展示在學生面前。然后，將視頻內容上傳到班級學習平臺中，讓學生進行自主預習，在預習的過程中，掌握與情緒相關的陌生詞匯，以及重點交流句型。之后，在這個基礎上，為學生布置學習任務，讓學生根據(jù)自身的生活閱歷和生活經(jīng)驗，與身邊的人就行英語對話交流，詢問其他的情緒，并且掌握情緒變化時人們的狀態(tài)，以此加深學生對英語知識的理解和記憶。

二、創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生自由發(fā)揮

在小學英語中開展翻轉課堂時，圍繞學生課前預習的視頻內容開展教學，通過小組合作模式，引導學生進行相互交流和溝通，鼓勵學生自由表達自己的想法和觀點。在課堂開展之前，教師必須要掌握學生的實際學習情況，了解學生在預習中產(chǎn)生的疑點。然后，針對學生的學習情況，學習需求進行深入分析和探究，將教學目標和學習需求結合，組織學生進行小組討論，讓學生在討論中逐漸掌握重點英語知識。

例如，在教學Unit 2 Ways to go to school時，教師就可以將學生課前預習的視頻作為核心教學內容，針對視頻內容設計上學的仿真教學情境，引導學生回憶預習過程中出現(xiàn)的英語知識，掌握學生在學習過程中遇到的困難和出現(xiàn)的難題。然后，教師針對多數(shù)學生遇到的難題組織小組討論，將“What are the ways to go to school？Are they safe？”作為小組交流主題，鼓勵學生相互交流思想、觀點，掌握與討論主題相關的英語重點知識。在這個過程中，教師不要限制學生的發(fā)言，不要干涉學生的思想，要鼓勵學生、表揚學生，讓學生擁有自由發(fā)揮、自主探究的空間和平臺，以此提升教學成效。

三、巧布課后作業(yè)，鞏固學生基礎知識

課堂作業(yè)是幫助學生回顧課堂知識、鞏固知識的重要手段。在翻轉課堂教學模式的背景下，可以針對性的設計微課視頻、在線作業(yè)等，以此提高學生的作業(yè)完成效率，保證學生能將英語知識鞏固的更加扎實。同時，利用翻轉課堂，能讓學生的課后復習更加針對性、系統(tǒng)性，能讓教師與學生之間更加頻繁的溝通和交流，進而建立良好的師生關系。

例如，在教學Unit 2 Last weekend之后，教師在布置課后作業(yè)的過程中，教師可以將教材中的難點、重點知識內容設計成具有針對性的課后練習題，如鞏固基礎、強化口語、增強寫作等類型。隨后，將這些題型上傳到平臺中，讓學生根據(jù)自己在課堂中學習的知識，完成作業(yè)試題，通過試題結果，能讓教師、學生自身更好的掌握學習情況，從而讓學生能夠主動地針對自己的薄弱處進行學習。通過這樣的方式，能讓課后作業(yè)充滿趣味性，還能讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)，促使學生的復習效率得到提升。

四、進行課外閱讀，增加學生知識儲備

閱讀是學生獲取知識的有效途徑，而在小學英語教學中，利用翻轉課堂教學模式引導學生進行課外閱讀，能讓學生的知識范圍不斷擴大，能讓學生的知識視野更加廣闊，從而讓學生的知識儲備量得到增加。

例如，在教學Unit 3 My weekend plan的課程之后，教師可以在課堂中組織學生觀看與教材主體相關的視頻內容，讓學生進行仔細觀看，如一些經(jīng)典的喜劇電影片段Project Man;著名演員成龍演的警匪片“Plan A”等，讓學生在觀看的過程中能夠真正了解計劃的含義。隨后，教師可以為學生推薦一些課外讀物，讓學生在可以時間進行仔細、認真的閱讀，如Think of time as a friend在閱讀的過程中，可以在電腦中、手機上將自己的閱讀感受進行及時記錄。之后，教師可以鼓勵學生將自己的閱讀感受分享在課堂中，并且學生之間相互交換書籍。通過大量的課外閱讀，能讓學生將數(shù)學知識掌握的更加扎實，還能提升學生的知識儲備，讓學生能夠將自己閱讀中獲取的知識進行綜合和歸納，進而讓學生感受到學習英語知識的快樂。