華康民 楊文濤 馮桂林 趙士龍

摘 要：在國(guó)家“雙創(chuàng)”背景下，高校紛紛組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心眾創(chuàng)空間運(yùn)行情況，根據(jù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)新項(xiàng)目的需求，高校教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心管理者的工作管理需求，創(chuàng)建了“大學(xué)生創(chuàng)客-項(xiàng)目-指導(dǎo)教師”對(duì)接平臺(tái)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)客管理服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：LNMP;大學(xué)生創(chuàng)客;創(chuàng)業(yè);眾創(chuàng)空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G647;TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-5168（2021）08-0019-04

The Design and Realization of the Management Service

Platform for College Students

HUA Kangmin1 YANG Wentao2 FENG Guilin3 ZHAO Shilong3

（1.Simulation Experimental Center， Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou Henan 450046;2.Innovation and Entrepreneurship Center， Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou Henan 450046;3.School of Intelligent Engineering， Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou Henan 450046）

Abstract： Under the background of national "innovation and entrepreneurship"， colleges and universities have set up innovation and entrepreneurship centers to run College Students' innovation and entrepreneurship education. In this paper， based on the operation of innovation and entrepreneurship center of Zhengzhou University of Aeronautics， according to the needs of college students for innovation and entrepreneurship platform and innovation projects， the needs of college teachers to guide discipline competition and organize students to participate in scientific research projects， and the work management needs of the managers of innovation and entrepreneurship center， we created a docking platform of "college student maker project instructor"， designed and developed a college student maker management service platform.

Keywords： LNMP;college student maker;entrepreneurship;makerspace

1 研究背景

自2014年9月李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)后，全國(guó)就掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅是發(fā)展的動(dòng)力之源，而且是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力和走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。高校眾創(chuàng)空間作為此發(fā)展背景下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給大學(xué)生創(chuàng)客群體帶來(lái)了一定的幫助，為他們營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、促進(jìn)各種資源的開(kāi)放共享等起到了積極的作用[1]。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鄭航）積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和省委、省政府關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的各項(xiàng)決策部署，立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善制度保障，健全機(jī)構(gòu)設(shè)置的同時(shí)，成立了鄭航眾創(chuàng)空間。

盡管各大高校在各項(xiàng)政策的推動(dòng)下積極建設(shè)眾創(chuàng)空間，但不同高校因人才、資金等存在差異，使得眾創(chuàng)空間的發(fā)展并不均衡[1]。

鄭航眾創(chuàng)空間自2018年正式投入運(yùn)營(yíng)以來(lái)，充分發(fā)揮了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體功能，注重匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，關(guān)注師生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)機(jī)制，完善幫扶服務(wù)體系，推進(jìn)空間建設(shè)，取得了新的進(jìn)展的同時(shí)，于2019年成為獲批的22家省級(jí)眾創(chuàng)空間之一，并被納入河南省科技企業(yè)孵化器服務(wù)和管理體系。但是，與省內(nèi)其他優(yōu)秀高校的眾創(chuàng)空間相比，鄭航眾創(chuàng)空間還有許多地方需要進(jìn)一步完善。

一方面，鄭航眾創(chuàng)空間目前缺少一個(gè)一體化的線(xiàn)上平臺(tái)，入駐團(tuán)隊(duì)或公司的信息、入駐材料的上交與審核、會(huì)議室或活動(dòng)場(chǎng)地的申請(qǐng)、眾創(chuàng)空間的日常管理等都只能通過(guò)線(xiàn)下或者線(xiàn)上的微信群、QQ群、Excel表格來(lái)進(jìn)行收集和整理，雖然可以完成日常工作，但很多信息都是零散的，沒(méi)有一個(gè)平臺(tái)將這些信息整合在一起。

另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)普通創(chuàng)業(yè)者有一定的優(yōu)勢(shì)，如政策優(yōu)勢(shì)[2]。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往以失敗告終或者持續(xù)時(shí)間短，這主要是因?yàn)樵谛４髮W(xué)生缺少一個(gè)能鍛煉自己、將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。平臺(tái)不夠，資源不足，不能及時(shí)得到有效的信息，再加上缺乏專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及眾創(chuàng)空間工作開(kāi)展耗時(shí)等原因，導(dǎo)致眾創(chuàng)空間的作用難以得到有效發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是大學(xué)生創(chuàng)客目前面臨的最主要的問(wèn)題。

本文設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)客管理服務(wù)平臺(tái)，不僅要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)客、指導(dǎo)教師和任務(wù)發(fā)布者三種角色的有效溝通，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的目標(biāo)，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的大學(xué)生找到合適的指導(dǎo)教師，促使更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成，而且還要對(duì)有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行展示、分享。通過(guò)將大學(xué)生創(chuàng)客和需求進(jìn)行匹配和對(duì)接，縮短大學(xué)生創(chuàng)客和需求方、投資者之間的距離，以獲得更多關(guān)注和投資來(lái)幫助大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

2 系統(tǒng)功能分析

2.1 功能需求分析

當(dāng)前，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的主要問(wèn)題是交流平臺(tái)不足、資源共享困難、缺乏合適的指導(dǎo)教師[3]。為了解決這些問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)客管理服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)客、指導(dǎo)教師和任務(wù)發(fā)布者三種角色的有效溝通，以真實(shí)的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，以專(zhuān)業(yè)教師或校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師布置任務(wù)（大作業(yè)）或大學(xué)生自行接受項(xiàng)目為具體形式，針對(duì)不同角色滿(mǎn)足不同的業(yè)務(wù)需求。同時(shí)，該平臺(tái)新增的眾創(chuàng)空間管理功能可以快速準(zhǔn)確地了解眾創(chuàng)空間房間分配及管理情況、眾創(chuàng)空間公共區(qū)域借用情況、活動(dòng)及場(chǎng)地申請(qǐng)及批復(fù)情況，提高了眾創(chuàng)空間的效率。

2.2 可行性分析

大學(xué)生創(chuàng)客信息管理系統(tǒng)平臺(tái)采用MVC（Model View Controller）設(shè)計(jì)模式，對(duì)網(wǎng)頁(yè)架構(gòu)進(jìn)行層次化的封裝，把軟件系統(tǒng)分為三個(gè)基本部分：模型層（Model）、視圖層（View）、控制層（Controller）。在對(duì)三個(gè)層次進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，要保證開(kāi)發(fā)的程序之間具有低耦合性、高重用性和可適用性、可維護(hù)性等優(yōu)點(diǎn)[4]。MVC開(kāi)發(fā)模式經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐，現(xiàn)在依然是Web開(kāi)發(fā)的主流模式，可見(jiàn)，這種模式的開(kāi)發(fā)是相對(duì)穩(wěn)定可靠、便于維護(hù)的模式。

本項(xiàng)目采用基于Windows的圖形用戶(hù)界面，這主要是因?yàn)樵撓到y(tǒng)是大家熟悉的操作系統(tǒng)，對(duì)于那些有一般計(jì)算機(jī)知識(shí)的人員可以輕松上手。大學(xué)生創(chuàng)客信息管理系統(tǒng)平臺(tái)具有友好的交互界面，簡(jiǎn)潔明了，不需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行深入了解。對(duì)于后臺(tái)管理人員來(lái)說(shuō)，界面也是簡(jiǎn)單明了，只要進(jìn)行少量培訓(xùn)，便可以很快上手操作。

3 技術(shù)分析

3.1 技術(shù)選取

該系統(tǒng)運(yùn)用LNMP系統(tǒng)框架搭建。LNMP是指一組通常一起使用來(lái)運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站或者服務(wù)器的自由軟件名稱(chēng)首字母縮寫(xiě)。L指Linux（操作系統(tǒng)），N指Nginx（Web服務(wù)器），M一般指MySQL（數(shù)據(jù)庫(kù)軟件），也可以指MariaDB，P一般指PHP，也可以指Perl或Python[5]。在LNMP架構(gòu)中，這四種軟件均為免費(fèi)開(kāi)源軟件，組合到一起，成為一個(gè)免費(fèi)、高效、擴(kuò)展性強(qiáng)的網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)[6]。LNMP架構(gòu)的工作原理如圖1所示。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)最基礎(chǔ)但又很重要的環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)不僅能滿(mǎn)足用戶(hù)合理存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的需求，而且能發(fā)揮自身安全性、穩(wěn)定性作用[7]。本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)選用MySQL。綜合考慮以上因素，本平臺(tái)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)包括學(xué)生信息表、導(dǎo)師信息表、團(tuán)隊(duì)成員信息表、項(xiàng)目信息表、任務(wù)申請(qǐng)表、眾創(chuàng)房間信息表、眾創(chuàng)房間申請(qǐng)表、管理員信息表等。

3.2.1 學(xué)生信息表。學(xué)生信息表（student）如表1所示。student表主要存入團(tuán)隊(duì)id（s_ptid）、眾創(chuàng)空間房間id（s_srid）、學(xué)號(hào)（s_number）、學(xué)生姓名（s_name）、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)id（s_major_id）、年級(jí)名稱(chēng)id（s_grade_id）和登錄密碼（s_password）。

3.2.2 導(dǎo)師信息表。導(dǎo)師信息表（teacher）如表2所示。teacher表主要存入教職工號(hào)（t_number）、學(xué)院id（t_college_id）、導(dǎo)師名稱(chēng)（t_name）、電話(huà)號(hào)碼（t_mobile）、登錄密碼（t_password）和導(dǎo)師類(lèi)型（t_type）。

3.2.3 項(xiàng)目（任務(wù)）信息表。項(xiàng)目（任務(wù)）信息表（project）如表3所示。project表主要存入項(xiàng)目名稱(chēng)（p_name）、項(xiàng)目分類(lèi)id（p_cid）、項(xiàng)目類(lèi)型id（p_type_id）、項(xiàng)目進(jìn)度id（p_progress_id）、教師id（p_tid）、管理員id（p_muid）、發(fā)布者id（p_task_id）、團(tuán)隊(duì)id（p_p_tid）、項(xiàng)目?jī)?nèi)容（p_details）、導(dǎo)師意見(jiàn)（p_opinion）。

3.2.4 眾創(chuàng)房間信息表。眾創(chuàng)房間信息表（space_public）如表4所示。space_public表主要存入公共區(qū)域名稱(chēng)（s_p_name）、區(qū)域是否占用（s_p_occupy）、組的團(tuán)id（s_p_ptid）、負(fù)責(zé)人id（s_p_sid）、區(qū)域狀態(tài)（s_p_status）。

3.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.3.1 平臺(tái)架構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)客管理服務(wù)平臺(tái)的使用者大致分為大學(xué)生創(chuàng)客、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目發(fā)布者和系統(tǒng)管理員，每個(gè)人分工明確，權(quán)限各不相同，保證了項(xiàng)目順利、高效進(jìn)行，可以使當(dāng)代大學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相融合，提升技術(shù)能力，增強(qiáng)項(xiàng)目基礎(chǔ)。該平臺(tái)還提供了眾創(chuàng)空間管理功能和結(jié)果統(tǒng)計(jì)功能，可以使管理人員實(shí)時(shí)地了解眾創(chuàng)空間資源的使用情況，提高工作效率，另外還可以實(shí)現(xiàn)入駐協(xié)議、房屋租賃協(xié)議等固定格式文檔的在線(xiàn)簽署、打印功能和活動(dòng)及場(chǎng)地申請(qǐng)及批復(fù)功能，將眾創(chuàng)空間的管理網(wǎng)絡(luò)化。平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示。

3.3.2 平臺(tái)功能。該平臺(tái)能滿(mǎn)足不同角色的需求。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)客來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具有項(xiàng)目成員管理權(quán)限，包括添加、刪除、修改等權(quán)限，但所有行為都需要指導(dǎo)教師審批。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具有自行外接項(xiàng)目并在系統(tǒng)中提交該任務(wù)以及接收指導(dǎo)教師布置的項(xiàng)目的權(quán)限，任務(wù)經(jīng)指導(dǎo)教師審核并完成、且獲得指導(dǎo)教師認(rèn)可后被視為作業(yè)完成的權(quán)限。非項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以申請(qǐng)加入已成立的組織或者通過(guò)網(wǎng)站聯(lián)系管理員通過(guò)相應(yīng)的材料審核后成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

對(duì)于指導(dǎo)教師（項(xiàng)目指導(dǎo)教師、技術(shù)指導(dǎo)教師、任課教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師），其具有分發(fā)項(xiàng)目（任務(wù)或作業(yè)）的權(quán)限、評(píng)估學(xué)生自接項(xiàng)目是否符合要求的權(quán)限以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目（任務(wù)或作業(yè)）達(dá)成度的權(quán)限。

對(duì)于任務(wù)發(fā)布者（非指導(dǎo)教師）來(lái)說(shuō)，其具有發(fā)布項(xiàng)目（任務(wù)）的權(quán)限和選擇投標(biāo)團(tuán)隊(duì)的權(quán)限。任務(wù)發(fā)布者要自行承擔(dān)任務(wù)無(wú)法完成的風(fēng)險(xiǎn)，任務(wù)接收者要自行承擔(dān)無(wú)法收到報(bào)酬的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于系統(tǒng)管理員來(lái)說(shuō)，其具有任務(wù)（項(xiàng)目或作業(yè)）管理權(quán)限和眾創(chuàng)空間管理權(quán)限。

任務(wù)（項(xiàng)目或作業(yè)）管理權(quán)限包括任務(wù)的發(fā)布、修改與刪除;任務(wù)的難度等級(jí)設(shè)定;任務(wù)的接收、時(shí)限要求內(nèi)退回設(shè)定;任務(wù)流程化管理;過(guò)程類(lèi)成果（論文、專(zhuān)著、專(zhuān)利、軟著、媒體報(bào)道等）管理等。

眾創(chuàng)空間管理權(quán)限包括眾創(chuàng)空間的人員、團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目等信息的增刪改查;眾創(chuàng)空間公共資源（辦公區(qū)、鑰匙、電腦、打印機(jī)、空調(diào)、家具和白板等）使用情況的查看與分配;公告、入駐協(xié)議、房屋租賃協(xié)議等文檔的創(chuàng)建與發(fā)布;活動(dòng)和場(chǎng)地的審批等。

3.4 系統(tǒng)測(cè)試

3.4.1 測(cè)試的意義。技術(shù)開(kāi)發(fā)人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，觀(guān)察并記錄結(jié)果，找出該系統(tǒng)的缺陷或故障。系統(tǒng)測(cè)試的意義是在系統(tǒng)投入運(yùn)行之前，對(duì)其各方面性能和功能進(jìn)行合理檢測(cè)，找到系統(tǒng)存在的缺陷，判斷系統(tǒng)的功能是否符合客戶(hù)的需求，以及時(shí)修正系統(tǒng)中的不足[8]。

3.4.2 測(cè)試的目的。測(cè)試目的在于找到系統(tǒng)中存在的缺陷，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次測(cè)試，使系統(tǒng)功能多方面滿(mǎn)足客戶(hù)需求[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)客信息管理系統(tǒng)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)客、指導(dǎo)教師和任務(wù)發(fā)布者三種角色的有效溝通提供了平臺(tái)。除此之外，該平臺(tái)還具有眾創(chuàng)空間管理功能和結(jié)果統(tǒng)計(jì)功能，可以通過(guò)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)看到眾創(chuàng)空間資源的使用情況，提高工作效率，便于眾創(chuàng)空間的管理。

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