華康民 楊文濤 馮桂林 趙士龍

摘 要：在國家“雙創(chuàng)”背景下，高校紛紛組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心眾創(chuàng)空間運行情況，根據(jù)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)新項目的需求，高校教師指導學科競賽和組織學生參與科研項目需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心管理者的工作管理需求，創(chuàng)建了“大學生創(chuàng)客-項目-指導教師”對接平臺，設計并開發(fā)了大學生創(chuàng)客管理服務平臺。

關鍵詞：LNMP;大學生創(chuàng)客;創(chuàng)業(yè);眾創(chuàng)空間

中圖分類號：G647;TP311文獻標識碼：A文章編號：1003-5168（2021）08-0019-04

The Design and Realization of the Management Service

Platform for College Students

HUA Kangmin1 YANG Wentao2 FENG Guilin3 ZHAO Shilong3

（1.Simulation Experimental Center， Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou Henan 450046;2.Innovation and Entrepreneurship Center， Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou Henan 450046;3.School of Intelligent Engineering， Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou Henan 450046）

Abstract： Under the background of national "innovation and entrepreneurship"， colleges and universities have set up innovation and entrepreneurship centers to run College Students' innovation and entrepreneurship education. In this paper， based on the operation of innovation and entrepreneurship center of Zhengzhou University of Aeronautics， according to the needs of college students for innovation and entrepreneurship platform and innovation projects， the needs of college teachers to guide discipline competition and organize students to participate in scientific research projects， and the work management needs of the managers of innovation and entrepreneurship center， we created a docking platform of "college student maker project instructor"， designed and developed a college student maker management service platform.

Keywords： LNMP;college student maker;entrepreneurship;makerspace

1 研究背景

自2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號后，全國就掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”不僅是發(fā)展的動力之源，而且是富民之道、公平之計、強國之策，對推動經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力和走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重要意義。高校眾創(chuàng)空間作為此發(fā)展背景下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給大學生創(chuàng)客群體帶來了一定的幫助，為他們營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、促進各種資源的開放共享等起到了積極的作用[1]。鄭州航空工業(yè)管理學院（以下簡稱鄭航）積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代號召，認真貫徹落實國家和省委、省政府關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的各項決策部署，立足學校辦學實際，強化頂層設計，完善制度保障，健全機構設置的同時，成立了鄭航眾創(chuàng)空間。

盡管各大高校在各項政策的推動下積極建設眾創(chuàng)空間，但不同高校因人才、資金等存在差異，使得眾創(chuàng)空間的發(fā)展并不均衡[1]。

鄭航眾創(chuàng)空間自2018年正式投入運營以來，充分發(fā)揮了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體功能，注重匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，關注師生團隊和項目內(nèi)涵建設，創(chuàng)新運營機制，完善幫扶服務體系，推進空間建設，取得了新的進展的同時，于2019年成為獲批的22家省級眾創(chuàng)空間之一，并被納入河南省科技企業(yè)孵化器服務和管理體系。但是，與省內(nèi)其他優(yōu)秀高校的眾創(chuàng)空間相比，鄭航眾創(chuàng)空間還有許多地方需要進一步完善。

一方面，鄭航眾創(chuàng)空間目前缺少一個一體化的線上平臺，入駐團隊或公司的信息、入駐材料的上交與審核、會議室或活動場地的申請、眾創(chuàng)空間的日常管理等都只能通過線下或者線上的微信群、QQ群、Excel表格來進行收集和整理，雖然可以完成日常工作，但很多信息都是零散的，沒有一個平臺將這些信息整合在一起。

另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者相對普通創(chuàng)業(yè)者有一定的優(yōu)勢，如政策優(yōu)勢[2]。然而，大學生創(chuàng)業(yè)往往以失敗告終或者持續(xù)時間短，這主要是因為在校大學生缺少一個能鍛煉自己、將自己的專業(yè)知識同實踐相結(jié)合的平臺。平臺不夠，資源不足，不能及時得到有效的信息，再加上缺乏專業(yè)人士指導、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗以及眾創(chuàng)空間工作開展耗時等原因，導致眾創(chuàng)空間的作用難以得到有效發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)，這是大學生創(chuàng)客目前面臨的最主要的問題。

本文設計并開發(fā)的大學生創(chuàng)客管理服務平臺，不僅要實現(xiàn)大學生創(chuàng)客、指導教師和任務發(fā)布者三種角色的有效溝通，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的目標，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的大學生找到合適的指導教師，促使更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的完成，而且還要對有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行展示、分享。通過將大學生創(chuàng)客和需求進行匹配和對接，縮短大學生創(chuàng)客和需求方、投資者之間的距離，以獲得更多關注和投資來幫助大學生創(chuàng)客實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

2 系統(tǒng)功能分析

2.1 功能需求分析

當前，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的主要問題是交流平臺不足、資源共享困難、缺乏合適的指導教師[3]。為了解決這些問題，本文設計并開發(fā)了大學生創(chuàng)客管理服務平臺，以實現(xiàn)大學生創(chuàng)客、指導教師和任務發(fā)布者三種角色的有效溝通，以真實的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，以專業(yè)教師或校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導師布置任務（大作業(yè)）或大學生自行接受項目為具體形式，針對不同角色滿足不同的業(yè)務需求。同時，該平臺新增的眾創(chuàng)空間管理功能可以快速準確地了解眾創(chuàng)空間房間分配及管理情況、眾創(chuàng)空間公共區(qū)域借用情況、活動及場地申請及批復情況，提高了眾創(chuàng)空間的效率。

2.2 可行性分析

大學生創(chuàng)客信息管理系統(tǒng)平臺采用MVC（Model View Controller）設計模式，對網(wǎng)頁架構進行層次化的封裝，把軟件系統(tǒng)分為三個基本部分：模型層（Model）、視圖層（View）、控制層（Controller）。在對三個層次進行開發(fā)時，要保證開發(fā)的程序之間具有低耦合性、高重用性和可適用性、可維護性等優(yōu)點[4]。MVC開發(fā)模式經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，現(xiàn)在依然是Web開發(fā)的主流模式，可見，這種模式的開發(fā)是相對穩(wěn)定可靠、便于維護的模式。

本項目采用基于Windows的圖形用戶界面，這主要是因為該系統(tǒng)是大家熟悉的操作系統(tǒng)，對于那些有一般計算機知識的人員可以輕松上手。大學生創(chuàng)客信息管理系統(tǒng)平臺具有友好的交互界面，簡潔明了，不需要對數(shù)據(jù)庫進行深入了解。對于后臺管理人員來說，界面也是簡單明了，只要進行少量培訓，便可以很快上手操作。

3 技術分析

3.1 技術選取

該系統(tǒng)運用LNMP系統(tǒng)框架搭建。LNMP是指一組通常一起使用來運行動態(tài)網(wǎng)站或者服務器的自由軟件名稱首字母縮寫。L指Linux（操作系統(tǒng)），N指Nginx（Web服務器），M一般指MySQL（數(shù)據(jù)庫軟件），也可以指MariaDB，P一般指PHP，也可以指Perl或Python[5]。在LNMP架構中，這四種軟件均為免費開源軟件，組合到一起，成為一個免費、高效、擴展性強的網(wǎng)站服務系統(tǒng)[6]。LNMP架構的工作原理如圖1所示。

3.2 數(shù)據(jù)庫設計

在開發(fā)系統(tǒng)的過程中，設計數(shù)據(jù)庫是一項最基礎但又很重要的環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫設計不僅能滿足用戶合理存儲數(shù)據(jù)的需求，而且能發(fā)揮自身安全性、穩(wěn)定性作用[7]。本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理平臺選用MySQL。綜合考慮以上因素，本平臺設計的數(shù)據(jù)庫包括學生信息表、導師信息表、團隊成員信息表、項目信息表、任務申請表、眾創(chuàng)房間信息表、眾創(chuàng)房間申請表、管理員信息表等。

3.2.1 學生信息表。學生信息表（student）如表1所示。student表主要存入團隊id（s_ptid）、眾創(chuàng)空間房間id（s_srid）、學號（s_number）、學生姓名（s_name）、專業(yè)名稱id（s_major_id）、年級名稱id（s_grade_id）和登錄密碼（s_password）。

3.2.2 導師信息表。導師信息表（teacher）如表2所示。teacher表主要存入教職工號（t_number）、學院id（t_college_id）、導師名稱（t_name）、電話號碼（t_mobile）、登錄密碼（t_password）和導師類型（t_type）。

3.2.3 項目（任務）信息表。項目（任務）信息表（project）如表3所示。project表主要存入項目名稱（p_name）、項目分類id（p_cid）、項目類型id（p_type_id）、項目進度id（p_progress_id）、教師id（p_tid）、管理員id（p_muid）、發(fā)布者id（p_task_id）、團隊id（p_p_tid）、項目內(nèi)容（p_details）、導師意見（p_opinion）。

3.2.4 眾創(chuàng)房間信息表。眾創(chuàng)房間信息表（space_public）如表4所示。space_public表主要存入公共區(qū)域名稱（s_p_name）、區(qū)域是否占用（s_p_occupy）、組的團id（s_p_ptid）、負責人id（s_p_sid）、區(qū)域狀態(tài)（s_p_status）。

3.3 系統(tǒng)設計

3.3.1 平臺架構。大學生創(chuàng)客管理服務平臺的使用者大致分為大學生創(chuàng)客、指導教師、項目發(fā)布者和系統(tǒng)管理員，每個人分工明確，權限各不相同，保證了項目順利、高效進行，可以使當代大學生用理論指導實踐，將理論與實踐相融合，提升技術能力，增強項目基礎。該平臺還提供了眾創(chuàng)空間管理功能和結(jié)果統(tǒng)計功能，可以使管理人員實時地了解眾創(chuàng)空間資源的使用情況，提高工作效率，另外還可以實現(xiàn)入駐協(xié)議、房屋租賃協(xié)議等固定格式文檔的在線簽署、打印功能和活動及場地申請及批復功能，將眾創(chuàng)空間的管理網(wǎng)絡化。平臺架構如圖2所示。

3.3.2 平臺功能。該平臺能滿足不同角色的需求。對于大學生創(chuàng)客來說，項目負責人具有項目成員管理權限，包括添加、刪除、修改等權限，但所有行為都需要指導教師審批。項目負責人具有自行外接項目并在系統(tǒng)中提交該任務以及接收指導教師布置的項目的權限，任務經(jīng)指導教師審核并完成、且獲得指導教師認可后被視為作業(yè)完成的權限。非項目負責人可以申請加入已成立的組織或者通過網(wǎng)站聯(lián)系管理員通過相應的材料審核后成為項目負責人。

對于指導教師（項目指導教師、技術指導教師、任課教師、校內(nèi)指導教師、校外指導教師），其具有分發(fā)項目（任務或作業(yè)）的權限、評估學生自接項目是否符合要求的權限以及評價項目（任務或作業(yè)）達成度的權限。

對于任務發(fā)布者（非指導教師）來說，其具有發(fā)布項目（任務）的權限和選擇投標團隊的權限。任務發(fā)布者要自行承擔任務無法完成的風險，任務接收者要自行承擔無法收到報酬的風險。

對于系統(tǒng)管理員來說，其具有任務（項目或作業(yè)）管理權限和眾創(chuàng)空間管理權限。

任務（項目或作業(yè)）管理權限包括任務的發(fā)布、修改與刪除;任務的難度等級設定;任務的接收、時限要求內(nèi)退回設定;任務流程化管理;過程類成果（論文、專著、專利、軟著、媒體報道等）管理等。

眾創(chuàng)空間管理權限包括眾創(chuàng)空間的人員、團隊以及項目等信息的增刪改查;眾創(chuàng)空間公共資源（辦公區(qū)、鑰匙、電腦、打印機、空調(diào)、家具和白板等）使用情況的查看與分配;公告、入駐協(xié)議、房屋租賃協(xié)議等文檔的創(chuàng)建與發(fā)布;活動和場地的審批等。

3.4 系統(tǒng)測試

3.4.1 測試的意義。技術開發(fā)人員對系統(tǒng)進行測試，觀察并記錄結(jié)果，找出該系統(tǒng)的缺陷或故障。系統(tǒng)測試的意義是在系統(tǒng)投入運行之前，對其各方面性能和功能進行合理檢測，找到系統(tǒng)存在的缺陷，判斷系統(tǒng)的功能是否符合客戶的需求，以及時修正系統(tǒng)中的不足[8]。

3.4.2 測試的目的。測試目的在于找到系統(tǒng)中存在的缺陷，發(fā)現(xiàn)其運行中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過多次測試，使系統(tǒng)功能多方面滿足客戶需求[9]。

4 結(jié)語

大學生創(chuàng)客信息管理系統(tǒng)平臺為大學生創(chuàng)客、指導教師和任務發(fā)布者三種角色的有效溝通提供了平臺。除此之外，該平臺還具有眾創(chuàng)空間管理功能和結(jié)果統(tǒng)計功能，可以通過實時的數(shù)據(jù)看到眾創(chuàng)空間資源的使用情況，提高工作效率，便于眾創(chuàng)空間的管理。

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