劉曉璐

摘 要：對大學(xué)生進行地方院校軍事理論課教學(xué)，是一項具有戰(zhàn)略意義的決策，能夠幫助大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，強化大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、集體主義觀念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對大學(xué)生的成長具有重要意義。文章對地方院校軍事理論課混合式教學(xué)模式設(shè)計進行探究，以提高地方院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方院校軍事理論課;混合式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;國防教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0018-02

當(dāng)今世界，國際形勢復(fù)雜多變，無論是區(qū)域沖突、經(jīng)濟利益沖突、意識形態(tài)沖突還是種族歧視，都會給世界蒙上戰(zhàn)爭的陰影。軍事理論課是國防教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)大學(xué)生國防意識，強化大學(xué)生愛國主義、集體主義觀念。在這種情況下，我國必須做好國防教育工作。本文對地方院校軍事理論課混合式教學(xué)模式設(shè)計進行探究，以提高地方院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。

一、地方院校軍事理論課混合式教學(xué)的課程目標

地方院校軍事理論基礎(chǔ)課程包含地方院校軍事歷史、地方院校軍事戰(zhàn)略和地方院校軍事思想三部分內(nèi)容，涉及地方院校軍事理論基礎(chǔ)知識與方法、典型地方院校軍事理論與地方院校軍事實踐三大模塊。該課程旨在幫助學(xué)員掌握地方院校軍事理論基本概念、基本原理和基本方法，注重在以戰(zhàn)爭史為主的地方院校軍事實踐中抽象一般地方院校軍事理論，在典型戰(zhàn)例分析中驗證地方院校軍事理論，在中外地方院校軍事學(xué)習(xí)中對比地方院校軍事理論，在教學(xué)中研究運用地方院校軍事理論。

從進入21世紀后的現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中可以看出，作為戰(zhàn)爭的主體，誰掌握先進的軍事理論和科學(xué)技術(shù)，并在戰(zhàn)場上科學(xué)有效地加以運用，誰就能在戰(zhàn)場上贏得主動和優(yōu)勢。地方院校軍事理論課程是一門以國防教育為主線的課程，它能夠幫助大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，能夠強化大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、集體主義觀念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對大學(xué)生的成長具有重要意義，而且能為國家的國防建設(shè)提供堅強的后備力量。地方院校軍事理論課程教師應(yīng)該不斷探索和革新教學(xué)方法，提高地方院校軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，讓大學(xué)生做到用先進的理論武裝頭腦，用具體的實踐檢驗理論。而混合式教學(xué)模式的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，能夠提高地方院校軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。

二、地方院校軍事理論課教學(xué)存在的不足

1.教師的教學(xué)存在不足

當(dāng)前，地方院校軍事理論課教學(xué)仍存在教師是教學(xué)主體的問題，學(xué)生在課堂上參與度不高，與教師之間的互動較少。教師只是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試而教，教得不透徹、不全面，學(xué)生學(xué)得不系統(tǒng)、不深入，這使得學(xué)生對地方院校軍事理論課知識很難有深入的把握，也很難在日后加以實踐運用。一些教師對地方院校軍事理論知識的分析和挖掘不夠，所設(shè)計的教學(xué)活動不科學(xué)，所采用的教學(xué)方法不豐富，只是讓學(xué)生對相關(guān)理論知識進行死記硬背，忽略了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，沒能為學(xué)生提供主動思考的契機。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性的強弱能夠在很大程度上影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績。在地方院校軍事理論課教學(xué)中，不少學(xué)生覺得軍事理論課程枯燥、無趣，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂表現(xiàn)不好，如打瞌睡、玩手機、看小說等。出現(xiàn)這種狀況，主要有兩方面的原因。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主觀學(xué)習(xí)愿望不強烈，抱著一種混日子的態(tài)度，上課不認真聽講，課下不仔細研究。二是課程教學(xué)體系建設(shè)存在問題。地方院校軍事理論課程體系應(yīng)朝著科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展，然而在該課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不具備連貫性和系統(tǒng)性，而且只是停留在膚淺的表層，并沒有完全了解和掌握，學(xué)生所接觸的知識面比較狹窄。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，但無法解決。所有這些，會讓學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，以致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、地方院校軍事理論課混合式教學(xué)模式設(shè)計

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)方式不斷改革創(chuàng)新，慕課作為一種在線開放課程，成為高等教育的一種有效教學(xué)方式。它可以通過網(wǎng)絡(luò)，將課程全程教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、重難點知識等所有教與學(xué)的必備資料全部上傳，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建適合學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。將慕課應(yīng)用于地方軍事理論課程教學(xué)中，能夠更好地發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和教學(xué)過程掌握的主導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動獲取知識。因此，地方軍事理論課程教師應(yīng)該積極運用基于慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式。

1.基于“讓學(xué)生掌握一定的國防知識”課程目標的教學(xué)設(shè)計

（1）線上資源。1）可以從網(wǎng)上下載一些國防教育相關(guān)視頻，比如可以從央視網(wǎng)軍事頻道下載相關(guān)視頻。同時，教師還可以自行設(shè)計一些與國防基礎(chǔ)知識有關(guān)的視頻。2）教師提前觀看教學(xué)視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計一些問答題或選擇題，供學(xué)生們思考和學(xué)習(xí)。3）對于每一個專題，教師要精心設(shè)計一些復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中加深對專題知識的理解。4）教師可以從網(wǎng)上下載或自己設(shè)計一些期末考試題，讓學(xué)生在平臺上進行練習(xí)。

（2）線下活動。1）圍繞專題組織開展國防知識競賽活動。2）結(jié)合慕課測驗、作業(yè)和復(fù)習(xí)題，講解重難點知識。

（3）過程評估。1）線上評估方式：通過后臺監(jiān)控技術(shù)手段，了解學(xué)生觀看教學(xué)視頻的進度，掌握學(xué)生答題的正確率，分析易錯知識點，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)，批閱線上考試復(fù)習(xí)題，分析學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。2）線下評估方式：根據(jù)知識競賽的競技情況，及時打分，評估學(xué)生掌握相關(guān)專題國防知識的情況。

2.基于“強化學(xué)生國防觀念和國家安全意識”課程目標的教學(xué)設(shè)計