摘要：輔導員是高校實施“三全育人”的重要執(zhí)行者，是大學生成長路上的指路者、引領者和陪伴者。在“三全育人”背景下，提升輔導員的育人功效需要正確認識輔導員的角色定位，拓寬輔導員的育人載體和育人渠道，提高輔導員隊伍的業(yè)務水平和職業(yè)能力。

關鍵詞：“三全育人”，輔導員，育人功效

立德樹人是高等教育的根本任務，全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的教育理念旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。只有人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升，方能擔負起民族復興的大任。高校輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍中的一支專門力量，是奮戰(zhàn)在育人工作一線的教師，擔負著大學生思想政治教育工作中的重要任務。高校輔導員是實施“三全育人”工作的骨干力量，是育人工作“最后一公里”的重要執(zhí)行者。因此，輔導員的育人工作，很大程度上影響著高校的育人成效。

一、高校輔導員的育人現(xiàn)狀及存在問題

輔導員身處學生工作中一線，需要第一時間解決大學生在學業(yè)、交友、求職、戀愛、價值觀等方面產生的諸多問題，尤其需要解決思想深處的困惑。近些年，國家對大學生思想政治教育工作的重視程度與日俱增，這對輔導員的理論功底、育人能力都提出了很高的要求。

從來源看，高校里的輔導員，很多是因為專業(yè)不對口，只能選擇輔導員崗位。很多輔導員自身所學的專業(yè)和大學生思想政治教育關聯(lián)度較低，這就導致大家對輔導員崗位抱有“準入門檻低、什么人都能干”的觀點。從過程看，高校里很多領導干部都是從輔導員崗位提拔的，導致有些年輕輔導員把輔導員工作當成職業(yè)發(fā)展的“跳板”，輔導員崗位人員流動大，留不住人。從結果看，事無巨細、責任重大且無邊界的學生管理工作讓輔導員體會不到成就感，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展充滿迷茫。這些因素都會影響輔導員育人功效的發(fā)揮。

“三全育人”為輔導員做好大學生思想政治教育工作提供新理念、新思路的同時，也提出了更高的要求。當前，輔導員貫徹執(zhí)行“三全育人”新要求時也面臨著一些亟需解決的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是輔導員在開展思想政治教育工作中，理念不夠先進，仍然停留在傳統(tǒng)的經驗模式中?！叭恕笔切聲r代對高校思想政治教育特點規(guī)律的新探索，要求高校把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，進一步提高人才培養(yǎng)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，對此新要求尚有部分輔導員認識不深不透。二是輔導員的作用發(fā)揮沒有明確的界定。輔導員是重要的育人主體，但是在學生成長的各個階段，輔導員應該承擔什么樣的育人責任、發(fā)揮什么樣的育人功效，并不是非常清晰。三是育人成效的評價標準尚不明確，輔導員的育人作用應當發(fā)揮到什么水平、育人成效如何評價尚未統(tǒng)一。

二、大學生對輔導員的需求定位

教育部43號令中對輔導員的工作職責進行了明確的界定，首要職責便是思想理論教育和價值引領，對大學生的成長過程來說，輔導員的角色應該是指路者、引領者、陪伴者。

指路者。進入大學后，很多學生會不適應，沒有目標、沒有動力，對自己的未來存在不同程度的迷茫和困惑。許多大學生迫切希望有人能夠給自己指點迷津，幫助自己制定一個切實可行的目標或者是發(fā)展規(guī)劃，這一重任，理應由輔導員協(xié)助完成。但是，輔導員只能起到輔助的作用，真正決定人生道路的，是學生本人。輔導員“指路人”的角色，是一種基于需求、依賴與感情的共鳴，是學生對探索未知的渴求。

引領者。對學生來說，與輔導員的接觸最為密切，許多優(yōu)秀輔導員都成為學生膜拜的偶像，對學生的成長有著潛移默化的影響，是學生成長旅途中的引領者。這種引領者的角色具體體現(xiàn)為學生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標準的任務。輔導員對所從事職業(yè)的態(tài)度、對學生的態(tài)度，以及對社會現(xiàn)實的態(tài)度都會成為學生的榜樣。輔導員正能量的榜樣作用，會激起大學生強烈的認同感和模仿的愿望，指引著同學們不迷路、不偏航。

陪伴者。輔導員是陪伴同學們度過大學時光的老師、是幫助同學們排憂解難的戰(zhàn)友，更是幫助同學們調整自身情緒、緩解自身壓力的醫(yī)者。無論是同學們遇到各種困難的時候，還是取得出色成績的時候，身邊都少不了輔導員的陪伴，這種陪伴的力量，既能堅定同學們的信心又能幫助同學們樹立決心，直面困難、勇往直前。在輔導員的陪伴下，同學們以積極、開放、健康的生活態(tài)度，對待學習、生活和擇業(yè)，成為生活的強者。

三、“三全育人”背景下提高輔導員育人成效的措施

當前，在著力提升人才培養(yǎng)質量過程中，學校應進一步整合各方育人資源，牢固樹立育人總目標，推進高校思想政治工作體系良性運行，顯著提升輔導員的育人成效。

1.加強學習，深入掌握和領會“三全育人”的核心要義。

在“三全育人”背景下理解新時代高校輔導員的育人成效，既要深刻體會新時代賦予的“立德樹人”的根本任務，又要牢牢把握大學生思想政治教育的新機遇，更要回到“輔導員”的初心使命。高校輔導員要進一步加強學習，拓寬育人知識面，夯實自身理論功底，充分挖掘校園內外、線上線下、實踐活動及學生管理等方面的思政元素，讓同學們在點滴小事中接受教育，積跬步、行萬里。不斷拓展思想政治教育途徑，通過靈活有效、因人而異的方式增強育人的親和力、感染力和可信度。

2.關愛學生，精準育人，有效提升育人質量

輔導員，是學生的良師益友，要幫助同學們做好學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，做學習上的導師。要主動關心同學們的日常生活，幫助他們解決生活、交友等方面的難題，做生活中的朋友。每個獨立的個體，都會有不同的問題和需求，輔導員應對深入學生，了解他們的真實想法和所需所求，為每個同學建立育人檔案，精準、高效提高育人質量。對學習喪失興趣同學，要幫助他們分析厭學的原因，尋找奮斗的動力源，讓他們明白奮斗的青春最美麗。對家庭經濟困難、自卑感強烈的同學，要幫助其樹立自信，正確面對家庭和社會的問題，調整心態(tài)，積極面對。輔導員作為大學生的人生導師和知心朋友，針對不同個體需求，定制不同的育人方案，做到精準思政，讓人人出彩。

3.整合資源，一體化推進“三全育人”工作體系

高校輔導員，雖沒有調度號令各崗位教職員工的職權范圍，但因其身兼教師和管理者的雙重身份，具備上傳下達、聯(lián)系溝通的崗位優(yōu)勢，能夠有效推進全員育人的深入實施。輔導員通過與專任教師的溝通，共同探討課程思政與思政課程在育人方面如何同向同行，發(fā)揮課程育人、網(wǎng)絡育人的功效；輔導員通過與用人單位的聯(lián)系，以工匠精神為指引，通過優(yōu)秀校友工作事跡的展示，發(fā)揮實踐育人、文化育人的功效；通過與家長的交流，實現(xiàn)家校合一，發(fā)揮心理育人、管理育人的功效；通過與后勤、行政、教輔人員的聯(lián)系，在日常工作中提升育人意識，發(fā)揮服務育人、資助育人的功效。輔導員要以“十大育人”體系為基礎，發(fā)揮縱向銜接、橫向貫通的“聯(lián)絡員”的作用，統(tǒng)籌教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，讓全員育人的系統(tǒng)性、協(xié)同性、整體性更加凸顯。

4.聚焦主責主業(yè)，做好大學生價值觀的領跑者

輔導員的主責主業(yè)是做好大學生的思想政治教育，幫助大學生樹立正確的價值觀。但在實際工作中，輔導員絕大部分的精力被繁雜的日常事務牽絆，日復一日，讓輔導員忘記了自身的主責主業(yè)，荒廢了自身專業(yè)技能的提升。當然，完全拋開日常事務一心只做大學生思想政治教育是不現(xiàn)實的，這樣的教育也是空洞乏味的。對輔導員來說，在做好大學生管理、教育、服務的同時，要不斷學習、交流、借鑒優(yōu)秀的育人模式和經驗，努力提升自身的業(yè)務能力和水平。認真挖掘日常管理中蘊含的思政元素，通過點滴小事，通過輔導員的言傳身教，讓同學們思想上受洗禮，從而建立積極健康、向上向善的價值觀。

輔導員作為大學生成長成才的指路者、引領者和陪伴者，其育人功效需要不斷提升。高校要加大輔導員業(yè)務能力的培養(yǎng)，為輔導員職業(yè)能力的提高和個人成長提供多種渠道。輔導員自身要勤于學習，苦練基本功，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力，為穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質量打下堅實的基礎。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目（2020SJB0305）

參考文獻：

[1] 王鑫等.“三全育人”視域下高校輔導員的育人角色與實現(xiàn)路徑[J].思想理論教育， 2020 （05）：87-91.

[2] 魏金明.“三全育人”背景下高校輔導員新使命與角色定位[J].思想理論教育，2020（2）：96-99.

（作者簡介：馬婷，副教授，研究方向：思想政治教育）